试谈原动力兴趣是数学学习原动力

凡是学过数学的，都会感到数学很抽象。特别是小学生，由于年龄小，往往对直观的数学问题比较感兴趣，而对抽象的数学问题往往感到枯燥而没兴趣。因此，在数学教学中，我们要不断改进教学方法，运用各种有趣的教学手段丰富教学情境调动学生学习数学的积极性。对此，笔者结合多年数学教学实践经验就如何激发学生的兴趣谈几点体会。

一、创设和谐的教学气氛，激发学生学习数学的兴趣

在数学教学中，要积极创造条件，创设、和谐、自由、宽松的教学气氛激发学生学习数学的兴趣。我们知道数学教学是师生交往、互动与共同发展思维的过程。教学中，过分的情绪压抑和紧张的师生关系以及单调的学习模式都会抑制学生的思维，导致学生消极的学习，甚至厌恶学习。实践证明：只有在、宽松、和谐的课堂气氛中，学生参与数学学习积极性才会高涨，才能引导学生积极主动参与学习，激发想象、 指导学生善于质疑问难，激发思维。因此，教师首先要树立正确的学生观。把学生当成成长中的人，以诚相待，做学生的良师益友。其次，教师要以自身的人格魅力感染学生。教师要转变教学观念，加强业务学习，不断提高自身素质，用高尚的人格魅力和渊博的知识赢得学生的信赖。此外，还要设身处地为学生着想，尊重、关怀和理解学生，了解学生，热爱学生，晓之以理，动之以情。尊重学生的人格有助于建立良好的师生关系；对学生无微不至的关怀，可以激发学生愉快的情绪体验；理解学生，做学生的知己才会使沟通更畅通，才会使学生产生浓厚的学习兴趣。

二、寓游戏于数学教学中，让学生体验游戏中学数学的快乐

由于小学生爱玩、爱跳、爱模仿，对游戏非常感兴趣，所以，在小学数学教学中，数学教师要深入研究新课标，挖掘新教材本身蕴藏的有趣游戏活动，创造性使用教材，创设游戏情节，为激发兴趣创设情境，搭建平台。把教材中抽象的数学知识寓于数学游戏中，变抽象为具体，学生由被动的学变成主动的学，学习效率大大提高。例如，在教学《认识几何体》的数学活动中，当学生初步认识几何体后，为了让学生掌握各种几何体设计的特征，可以设计“闭着眼睛猜物”游戏，把学生的眼睛蒙上，让学生分别摸长方体、正方体、圆柱和源于：论文摘要怎么写www.618jyw.com
球，看谁摸得准确。
又如利用七巧板做拼图游戏。七巧板是我国古代的一种图形游戏，数学教学中，让学生用七巧板拼出三角形、长方形、正方形、平行四边形等各种各样美妙的图形，还可以拼出人物的活动造型，拼出各种动物、植物以及各种物品，从而开发学生大脑，培养学生自主探索的习惯，发展学生的聪明才智。

三、运用玩、教具，让学生在趣味中学数学

兴趣是学生自主学习的原动力。数学教学要根据学生好奇好动的心理特点，精心组织形式多样的动手操作活动，唤起学生学习的潜在动力，激发探究数学知识的兴趣。如教学《两数相差多少》，让学生从家里带来果盘、纸盒、糖果、玉米粒、豆子、瓜子、玻璃球、纽扣、花片等。这些都是现实生活中常见到的物品，学生携带方便，使用灵活。教学时，通过学生动手抓、动手摆，小组讨论使学生知道谁比谁多，多多少；谁比谁少，少多少。这样简单的摆一摆、数一数、比一比，就把比较数的大小多少抽象的数学问题在简单的操作得轻松自如，同时也学会了求比一个数多多少或少多少，以及两数相差多少的数学问题。由于这些物品是学生常见的，通过亲手摆摆、数数、比比活动，不仅激发了学生学习兴趣，而且轻松掌握了数学知识。
又如教学时使用我们常用的牌。牌在学生们眼中虽然是一种玩具，但用牌做教具可以提高学生的学习兴趣。使用时随意抽两张牌让学生比较数的大小多少，还可以用牌帮助学生小组练习加减法，提高学生的口算能力。这种动手操作活动符合小学生好奇好动的特点，使他们在快乐的动手操作中提高了数学能力。

四、生活体验中学数学的快乐

数学教学贴近生活，数学教学才会有趣、生动；只有通过运用数学知识解决生活中的问题，才能体会学数学的乐趣。因此，数学教学中引导学生运用生活经验解决数学问题；生活中，引导学生从日常生活经验中体验数学概念的形成和验证数学知识。在教学《分数的初步认识》时，让学生通过分月饼的实践活动来体验分数的产生。又如在教学《年月日的认识》时，让学生统计自己家人的生日，或是通过为班里的小朋友过生日活动来体会年、月、日。教学时，结合教学内容创设一些生动有趣的、贴近学生生活的实例，把生活搬进数学课堂，使学生不再感觉数学是抽象枯燥的，而是简单、常见的生活问题。这样的数学活动来源于学生的日常生活，所以他们学起数学来特别有兴致。
总之，小学生学数学的兴趣需要逐步培养，激发学生学数学兴趣的方式方法很多，这就需要我们根据学生的年龄和生理特点，充分挖掘数学教材中有趣的因素，创设激发兴趣的氛围，设计游戏情景，运用玩、教具和多媒体等教学手段以及适合学生特点的活动方式，引导学生学中乐，玩中学，乐中学！