关于语文多媒体在语文教学中应用探索

【摘 要】多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。在语文教学中正确利用多媒体增加学生学习兴趣，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标、提高教学效果、培养学生能力等方面起着至关重要的作用。
【关键词】多媒体；语文教学；探索
多媒体辅助语文教学有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率；有利于加大课堂内信息的容量；有利于把握重点，突破难点。因为多媒体技术真实地多角度地表现语文的形象性、直观性和可塑性还可以培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维方面的潜能，使语文教学从教授传统转变为全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。

一、运用多媒体，可以增加学生学习兴趣

传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
（1）配合新教材教学内容，安排学生观看、欣赏相关的电影电视片断，让学生在轻松愉悦的氛围中去感悟文艺文学作品。教材中的许多小说、戏剧大多为经典名篇，现在都拍成了电影。我们可以从中选取所需的片断，在声像室组织学生观看、欣赏，回到课堂上，再让学生分角色表演，去体会人物情感、揣摩人物性格。如此教学，学生往往情绪高涨，争先恐后去表现自己。展开课堂讨论学生也是见仁见智，热火朝天的。比如在教学著名文学作品时，采用此法收到了“赏而不教，启而不灌”的教学效果。教材中节选的中国古典小说和世界名篇，因小说篇幅较长，学生不愿认真仔细阅读，我们可以让学生先观看、欣赏由原著改编的电影电视，然后再引导学生分析讨论，写出影评或观后感，最后在全班相互交流。或先组织学生先解读文学文本，然后去欣赏电影电视加以深化。对教材中的一些文章通过音乐和画面相结合的手段来渲染气氛，烘托情境，既调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣，又调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。
（2）每学期安排学生在电教室观看专题电视片，如“艺术人生”、“电视散文”、 “岁月如歌”、“国际大专辩论赛”、“诗歌朗诵会”等等。通过电视媒体，学生边欣赏边学习，从精品节目中吸收知识营养。源于：论文www.618jyw.com
“电视散文”、“国际大专辩论赛”、以优美的画面、悦耳的配乐让学生在图文并茂、声情并举中学习语言，感受语言的魅力；“唐之韵（宋之韵）”“诗歌朗诵会”，在古诗词诗化的语言、优美的意境中熏陶了学生的情感；“艺术人生”、“岁月如歌”、等栏目不仅陶冶了学生的情操，还铸炼了他们的人格。经常组织学生观看这类专题电视节目，成绩好的学生能把优美的语言材料积累下来，甚至在日记周记中坚持写观后感。利用多媒体来教学，不仅大大拓展了学生的知识广度、深度，增强了他们的语言表达能力，还在潜移默化中提高了学生的语文综合素质和思想素质。

二、利用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标

现代信息技术与学科教学日益整合，我们还可以适时利用计算机网络、电视媒体进行教学，把知识内容与图、声、动画有机融为一体，将要表现的信息直接、形象、逼真地展现在学生面前，将枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、有趣。既能吸引学生的注意力，又能让学生对所学知识构筑起清晰合理的认知结构。由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥，要准确理解十分困难。有时教师提问，学生“启而不发”，教师反复讲解，学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时，利用电教多媒体手段，可以把学生带入一个全新的教学天地，会收到事半功倍的教学效果。比如在教学散文《风景谈》时就可以利用CIA课件选择“沙漠驼铃”、“高原归耕”、“延河夕照”、“北国晨号”四幅风景图展现在学生眼前，配以适当的音乐，诉诸学生视听感官，然后让学生根据画面来描摹情境，学生能充分发挥自己的想象力准确地表述出主要内容。
总之，多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中的作用应该引起广大同行的重视，但这种重视必须坚持适量、适当的原则。有一些教育者夸大了多媒体作为辅助性手段的作用，一味的追求，盲目地认为优质课少不了多媒体，用多媒体才能体现出老师的现代性。这势必使多媒体在教学过程中的运用产生了许多误区。在此提出几点不恰当使用多媒体在教学过程中带来的负面影响，希望可以引起同行们的思考。

三、利用多媒体教学，可以培养学生的想象力和创新力

课堂教学就是创新教育的主战场，学生的创新活动要通过具体的教学活动来实现。在语文教学中，我们追求一种“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。就要求对课堂教学进行革新。想象力是学生应具有创新能力的思维品质，是创新的翅膀。因此，采用电教媒体手段教学，有利于培养学生的想象力和创造力。我们还要注意以下几个方面的问题：
首先，我们要明确：借助电视电化媒体教学，只是一种手段而已，它不能替代常规的课堂教学。
其次、教师对电化教学的内容要严格筛选，把好质量关。电化教学是课堂教学的一个组成部分，教师也要备好课。
再次、教师要对电化教学的课堂纪律作宏观的调控，不能搞放羊式的教学。学生走出教室后，自控力较差，在声像室看电视时就好像在电影院一样，学生或睡觉、或讲话、或吃东西、或干其它的事，教师要对这些不良行为加以纠正。为保证学生学有所得，教师在上欣赏课前要把所看的内容对学生作适当的介绍或提示，让学生心中有数，观看才有的放矢。课堂中教师要随时对学生的行为进行监督，不能把学生交给电教员来管理，自己去干别的事甚至不到场。同时教师要和电教管理员协调好，共同维护电教室里的纪律、卫生、公物等。
最后，教师要对本次电视教学的内容在课堂上作总结归纳。学生在观看影视时，教师不是教学主体，至于这节课效果如何，教师在回到教室后，还要对教学效果进行检查。与教材配套的内容还要继续研讨，对其它内容作适当的点评，对学生的行为加以评价，总结不足，提出希望，力求以后教学精益求精。只有这样才是一节完整而成功的电化教学课。
把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应时代的要求。怎样把多媒体技术与传统语文教学有机地结合起来，提高语文教学效果，向我们提出了更高的要求。
参考文献：
王荣生.《语文课程与教学论基础》.上海教育出版社，2001年版
张华.《课程与教学论》.上海教育出版社，2000年版
[3]区培民.《语文课程与教学论》.浙江教育出版社，2003年版