论主体性浅谈初中物理教学中培养学生主体性

更新时间:2024-01-20 点赞:5499 浏览:15267 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在实际的课堂教学中,如何才能突出学生的主体地位,引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志,也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。
关键词:初中物理;培养;主体性
1003-2851(2013)-09-0095-01
有一位教育家曾经说过:“学习唯一的正确方法是实施再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现并创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”因此,在课堂教学中如何发挥教师的主导作用,坚持学生的主体性原则,这对于贯彻和实施素质教育具有重要意义。在实际的课堂教学中,如何才能突出学生的主体地位,引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志,也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。

一、创设教学情境,激发学生学习兴趣

学生学习过程中,只有把教师的要求转化为主观需要时,才会对所学内容产生直接兴趣,形成自觉学习的内在动力。激发学习物理的兴趣,首先要以物理表象为基础,让学生获得丰富多彩的感性体验,通过创设物理情境,激发学科情感,建立和谐的教学氛围。如:《浮力》的教学时,首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段,提出问题,为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮,而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?一艘船从海里驶向河里,浮力有什么变化?浮力的大小究竟跟哪些因素有关?接着演示如下实验:在盛有一定比重盐水的烧杯中,放进一个木块,木块浮在水面;放进一块石子,石子便沉入水里。放进一个鸡蛋,鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里,则见蛋下沉;放进浓度更大的盐水里,则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象,学生们一定会被吸引住,激发起学生的学习兴趣和求知欲,他们心里就会产生疑问:为什么在同一种液体里放进不同的物体,木块会漂浮,石子会下沉,而鸡蛋却会悬浮?为什么同一个物体放进不同的液体里,浮沉的情况也会不一样的呢?这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。此时学生兴趣盎然,急待解决这些问题,教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。

二、强化学生的主体参与意识

心理学家布鲁纳认为:学习是主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中,利用悬念来激发学生求知;利用恰当的问题,促进思维发展;加强操作训练,提供实践机会,体验成功的喜悦;把抽象的物理概念形象化,把静态的物理知识动态化。以此激发学生的求知欲和学习兴趣,作为深化课堂教学的突破口,从而引导学生参与学习的全过程。那么教学中可以通过演示实验增加学生的参与意识,可以用实验来解决问题争论培养学生的主体意识,也可以实验探究课上培养学生的主体意识。鼓励学生积极大胆参与,强化学生的主体参与意识,发挥学生的主动性。如:在上《蒸发一般论文格式范文www.618jyw.com
》这节课,探究影响蒸发快慢因素时,可让学生自己动手做这样三个实验。实验一:用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精,给其中一块玻璃板用酒精灯微微加热后,并注意保持两滴酒精面积相同,在保证其它条件相同的情况下,观察哪滴酒精蒸发快,引导学生得出结论:液体的温度越高,蒸发越快。实验二:用滴管分别往两块玻璃上各轻轻滴一滴酒精,轻轻晃动其中一块玻璃板,使酒精面积扩大,在保证其它条件相同的情况下,引导学生观察并得出结论:液体表面积越大,蒸发得越快。实验三:用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精,并使两块玻璃板保持一定距离,用物理课本轻轻扇动其中一滴酒精,在保证其它条件相同的情况下,引导学生得出结论:液体表面上方的空气流动得越快,蒸发得越快。经过学生实验探究得出影响蒸发快慢的三个因素,学生以主人翁的姿态,自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中,成为物理现象和物理规律的探索者和受益者,使学生自主认识物理现象和物理规律。

三、教给学习方法,引导学生主动学习

在课堂教学活动中学生是主体,是学习的主人。因此,在教会的同时,必须让学生“会学”,让学生掌握一定的学习方法,学习技巧,使之成为学习的主人。在研讨教材的同时,我们应当重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题,提问题是学生主动参与的表现,是积极思维的结果。

四、开展研究性学习活动,培养学生创新能力

创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等,这就要求在实施教学方法创新的同时,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划,具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下,从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题,以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有:查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,训练学生参与实践的能力。课题所选的一些题目带有很强的实践性。结合中学物理教学开展研究性学习,学生接触到大量的实际问题,学生在自主活动中,提高应用所学知识解决实际问题的能力。因此研究性学习不仅培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
总之,在初中物理教学过程中,物理教师要努力拓展学生学习空间,培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤,让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力。
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