谈谈美育没有美育教育是不完全教育

摘 要：没有美育的教育是不完全的教育，只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在情感，使他们去真切地感知课文美的所在，就能激发他们的审美愉悦。
关键词：感知；发现；鉴赏；创造
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别林斯基说：“没有美育的教育是不完全的教育”。小学语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒彩和优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值。因此，只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在情感，使他们去真切地感知课文美的所在，就能激发他们的审美愉悦。

一、在观察中感知美

美，隐藏在万事万物之中，在平凡中，我们只有细心地观察、观察、再观察，才能充分地感知它的形体美、线条美、色彩美。现代作家刘白羽先生曾经说过：“要学会观察生活，要锻炼敏锐的观察能力，高尔基形容契诃夫的眼睛像镜头，我们就要锻炼有这样的一双眼睛才行。”语文课本中，配有众多的插图，它既是理解课文内容的好助手，又是进行审美教育的好时机。在教学中结合课文利用彩色挂图、投影、录像等资料让学生仔细观察，从多方面作出辨析和判断，在理解课文内容的同时，并由学生入情入境地体会课文表达的思想感情，发出内心的赞叹，激发学生产生浓厚的审美兴趣，在总体上感受审美对象的美。教师在执教《花钟》时，应先引导学生观看课文中出现的各种花及花钟的样子的录像，并通过有感情地朗读，把学生带入具体的情境，从总体上感受花的美丽、花钟的神奇。由于创设了审美的情境，大大激发了学生们的审美情趣，使他们情不自禁地被课文吸引，进入美的境界。

二、在实践中发现美

俗话说：“实践出真知。”语文课开展一些内容丰富，情趣盎然的语文实践活动，不仅可以丰富学生的知识，而且培养学生的审美感知能力。法国著名的雕刻家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉，为人们创造了一个五彩缤纷的世界。在语文课上，带学生到大自然中去观察四季的变化，倾听小草的诉说，引导学生走入艺术的殿堂，欣赏古今中外的艺术佳作，体现其中的情感，感悟作品的底蕴，让学生走向社会，去发现社会生活中美的人，美的事，美的物……如《风筝中专毕业论文www.618jyw.com
》一课，是记叙儿童们放风筝的欢乐的情景，写得很美。但学生不一定有放风筝的经历，因而就不能充分领略文章所表现的情趣。针对这一情况，教师应先组织了一次放风筝的活动，然后再学习这篇课文，学生就可以凭借亲身经历，展开丰富的想象，再结合课件，在脑海中浮现各种造型奇异、色彩斑斓的风筝，或翩翩起舞，或互相追逐，由此产生更多的美感。

三、在比较中鉴赏美

没有比较，就没有鉴别。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”闪光的不一定都是金子。在现实生活中，既有美的事物，也有丑的事物。语文课中经常同时出现一美一丑的两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑，善与恶的本质区别在哪里，例如《陶罐和铁罐》一课，在教学中，让学生进行两次的对比：一是把爱夸耀自己坚硬、鄙视他人的铁罐与谦虚、礼貌、大度的陶罐比一比，看谁的行为美；二是将陶罐与铁罐的优缺点进行对比。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。

四、在想象中创造美

小学儿童正处于富有想象力的年龄，我们就是要开发学生的想象力，让他们自由的、无拘无束地展开神奇的想象，创造出自己喜爱的美好事物，开发小学生的想象力就像开发肥沃的土地，教师应当利用一切可能的机会，让学生在想象的世界中翱翔。如《望天门山》一课，诗人李白运用浪漫主义创作手法，再现了天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。一首诗就是一首优美的歌，一幅美丽的画。教学时，一边引导学生读，一边展开想象，把文字描绘的内容变成形象的画面，以深入理解诗的意思，欣赏诗中所描绘的美妙的意境。
爱美之心，人皆有之。在小学语文教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高他们的审美观点，成为有智慧的感情丰富的一代新人。