关于浅谈浅谈如何在情感渗透中绽放小学生数学思维张力生

摘 要：新课程设计理念要求小学教师在情感体验中引领学生的学习，要结合学生的认知水平和心理特征制定切实可行的措施。作为一线的教师，我认为可以从培养良好的“数感”，绽放创新之花；引导质疑，培养学生良好的学习习惯；创设良好的课堂气氛，优化教学方法；注重练习，拓展学生的思维等方面着手让数学课堂绽放数学思维的活力。
关键词： 情感渗透 小学数学 思维培养
《全日制小学数学课程标准（2011年版）》设计理念要求学生情感、态度、价值观等全面发展；要求课程的设计要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣。通过探究学习培养小学生勇于创新的精神、勇于探索的品质，要在情感的渗透中绽放数学的思维。在此，本人结合多年的教学实践谈一下体会。

一、培养良好的“数感”，绽放创新之花

什么是数感，即学生对数的大小、多少、计数原则进行心灵的感悟，数感其实就是数学与生活的有机结合。教师要善于培养学生将数学知识“生活化”。将生活元素引入数学课堂。例如可以让学生凭生活经验判断一个杯子盛多少水，或者判断水能不能装满杯子，这个判断是理性的思考过程，这个过程就利用了数感这一原理。学生的数感强弱直接影响学生对数学学科的敏感度，也成为学生能否积极主动探究数学奥秘的决定因素。
小学生学习的特点是以自我为中心，教师要善于抓住学生这一特点提高学生的数感，组织学生进行竞赛利用数字说出班级的特征。有的说教室的长宽大约多少，有的说教室有几个窗户，有的说有多少桌椅板凳等等，只有一位同学直接说出“门牌号”。可见这个案例中数感的构建是成功的，学生们都在积极探究跟这个班级有关的数字，但是值得肯定的是能直接运用“门牌号”作为区分班级的标识是最明智的。这样长期的培养使学生对数字具有独特的敏感，增强了学生在感悟中体会数学的魅力，体会数感带给他们的快乐。
在数学的课堂教学实践中，教师要注意从小学生的视角去发现和挖掘数和量、线段、图形等关系，建立和培养学生对数感的认识，学生会从与日俱增的数感中发现问题、分析问题和解决问题，这样学到的数学更加生活化，更加灵活化。

二、引导质疑，培养学生良好的学习习惯

“提出问题比解决问题更重要”，学生只有在数学的王国中纵横驰骋才能体会到数学带给他们的快乐，才会感受到成功的喜悦。从学生的好奇、好问、好动特点出发，积极培养学生的问题意识、质疑精神和创新品质。教师要善于爱护和尊重学生的问题意识，要学会注视、懂得赞扬和欣赏学生的质疑。在教学“圆锥的体积” 计算时，我拿着一个装满沙子的杯子，当我慢慢倒出时另一个圆锥呈现出来。我引导学生计算倒出的沙子形成圆锥的体积，由此引入新课，并在课堂上最终解决了最初学生的质疑，因势利导引导学生解决问题。

三、创设良好的课堂气氛，优化教学方法

一个和谐的气氛，会使人产生积极的心态。教师要充分发扬，为学生创设和谐的学习环境，调动学生的学习主动性和创造性，教师要善于用亲切眼神、细微的动作、和蔼的态度、赞许的声音去营造一个心情愉悦、思维拓展最佳的学习状态，引导他们积极参与到课堂学习中来。俗话说“教无定法”，但无定法贵在得法，教师还要引导学生对教学方法进行及时总结和梳理。引导学生发现规律，适当调整自己的学习行为，进而促使学生积极参与课堂教学，总结方法，提升能力。

四、注重练习，拓展学生的思维

练习巩固是教学环节的重要一步，可谓磨刀不误砍柴工，知识传授固然重要，但是练习巩固更为重要，孔子云“温故而知新”，说的就是这个道理。练习巩固要注意以下两方面：

1.设计开放性问题提高创新思维

教师要善于引导学生设置各种不同的问题，提出各种假设条件，在开放性的思维中促进学生的思维广度和维度拓展。

2.自主探究与小组合作结合培养学生数学思维

教师把握的原则是学生能自主完成的就自主完成，自主学习探究有困难的可以发挥集体的智慧，在团结与合作中有效突破问题，培养学生的数学思维能力。在共同的讨论、交流中促进学习的进步和智力的发展，通过团结合作，培养学生的创新思维和参与意识。
总之，在情感渗透中绽放小学生的数学思维应有的活力和张力是教师不可回避的课题。教师要深入研读课程标准，充分调动学生创新思维，培养学生良好的学习习惯，逐步形源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
成和总结学习方法，使小学数学课堂更加和谐，更加，更加生活化，进而提升小学数学课堂的实效性。
参考文献：
张颖.如何培养小学生的数学直觉思维.学周刊，2011（7）
陈林.如何在课堂中培养小学生的创新思维.金色年华，2012（6）