浅议高效优化教学对策试述推动教育高效技巧

【摘 要】制定明确的教学目标，突出教学重点，善于捕源于：论文格式范文www.618jyw.com
捉课堂教学资源，在积极引导基础上促进自主学习，注重团结合作，培养独立性格等，将有效地促进教育质量的提高。
【关键词】优化；策略；高效
在当前及很长一段时间内，在我国尚未形成更加完善的教育体制等现实前提下，我们对教育教学效果的评估还较大程度依赖于对教师的教学成绩的评估。新课程标准下的语文教学，需要不断深入改革，适应时代需求，不仅关注科学文化知识的教学，更应落实思想道德等非智力因素的教育。为此，教师必须不断地学习、思考、钻研，不断提出、形成、优化与发展具有现代化思想的教学方法与策略，促进教育教学的发展与教育教学目标的实现，不断提高教育教学的效率。结合教学实践，笔者认为可以从以下几方面做起：

1.明确教学目标，突出教学重点

明确的教学目标对课堂教学中具有重要的导向作用。教学目标的明确、科学、有条理，为教学提供了明确的方向，使课堂教学有现实的可操作性，而且可以有力地促进课堂教学井然有序地进行。在备课阶段，教师除了认真背学生之外，还要认真学习课程标准，根据课程标准要求，认真分析教材和具体教学内容，落实教学目标至每一单元、每一篇课文，乃至每一节课。科学的、明确的、系统的、详尽的教学目标将有力地促进课堂教学有序展开。
在制定教学目标的同时，还应明确和突出教学的重点知识，着重讲解教学重点，让学生可以熟练地掌握这些重要的知识点，这样就能够取得极大的成果。有的老师很认真负责，在备课及授课过程中，希望把每一个细小的知识点都告诉学生并且使学生都能熟练掌握这些知识点，乃至出现教师的全面的、详尽的“满堂灌”“一言堂”之类教学现象。然而受课堂教学时间的限制，这种过于全面的讲解，往往不能取得预想的教学效果，不但会影响教学的整体进度安排，甚至会因时间安排不当而导致对重点知识部分讲解不透彻，致使学生不能清晰理解，出现“捡了芝麻丢了西瓜”的不当教学结果。因此，设计教学必须有明确的教学目标，在教学过程中还应该突出重点内容，防止出现教学目标的偏离、偏差。

2.优化教学结构，捕捉课堂资源

在教学实践中，教学资源是丰富的，除了我们预先设计并安排进教学中的那些重要的、显见的资源外，在课堂上还有很多潜在的、随机性的资源可捕捉利用。为此，我们应该努力做到如下几方面：
2.1 心有备案，行无备案。即在课堂教学中要随时根据情况调整教学方案，做到灵活教学，因时施教。在课堂中，老师要善于捕捉有效的信息，根据所得的信息，对讲课的内容进行适当的调整，要依据课堂实际情况，根据学生对所教授内容的掌握情况灵活调整教学进度，决不可盲目施教，为了完成教学任务或赶进度而教，某种情况下，为了学生临时调整或改变教学模式也是可以考虑的。
2.2 捕捉偶发资源。课堂上常常会遇到这样的事情：学生偶然发现并提出的问题不在我们原先设想的方案之内，而这个问题却又极大地调动了学生的探究，并且对教学目标的实现有很大的好处。这时，我们就要及时调整教学方案，引导学生探究此类问题，让学生在教师的指导下发挥积极的主体作用，更好地促进教学任务和目标的完成与实现。
2.3 捕捉差异资源。学生是由多个个体组成的，在思维和经历等方面各有自己独特之处，即使学习相同内容，根据自己的经历、情感体验，也会表现出不同的观点，有不同的见解，这就是差异。此时，教师应该根据文本内容和想要表达的思想情感，结合学生观点进行合理讲解，使他们知道自己的哪些观点是值得肯定的，哪些是与文本有误差的，这样可以使得学生对于作品所要表达的情感、内涵有更深的理解的同时，也可以适当提高学生的辨别能力。

3.加强积极引导，促进自主学习

3.1 注重情感沟通。教师要善于并勤于跟学生沟通交流，了解学生的不同需要，在教学过程中，承认学生的差异性，激发学生的学习积极性，因材施教，让学生在自主学习中，不断地超越自我。
3.2 重视意志的培养。意志，是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。它是人的意识能动性的集中表现，是人类特有的心理现象。它在人主观地变革现实的行动中表现出来，对行为（包括外部动作和内部心理状态）有发动、坚持和制止、改变等方面的控制调节作用。为此，教师要充分利用课堂时间，对学生的主体意识进行培养，让他们能够自发地去了解知识，认识世界，观察社会百态。
3.3 明白学生的需要。当学生有某种需要时，就会产生一种满足这种需要的愿望和动机，进而产生为达到这种愿望而进行的行动。学生通过自己的行为表露自己的需要，老师应该观察学生的行为习惯，了解他们的需要。把握了学生的需要之后，可以根据他们的需要，合理制定相应的教学方法，培养学生兴趣，陶冶学生情操，塑造学生人格。

4.注重团结合作，培养独立性格

小组合作学习有利于培养学生的团队合作精神，增强学生的集体荣誉感，激发学生的创造精神。而且团队合作可以让每个学生都参与其中，这样每个学生都会认真地对待，取得的成绩是大家辛勤劳动的成果，都会有较大的成就感。这就将传统教学中的老师单向教授逐渐变成了师生双向交流。但是，合作学习的实施是要有一定的条件的，特别是在课堂上，一定要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。很多教师实施的小组合作，偏重形式，实际没有多少价值。我们应该在每一位学生熟识讨论主题的基础上进行小组合作，让每一位成员有话可说，避免形成优等生的展示舞台。
总之，只要教师认真思考，及时发现并反思、总结得出有效提高教育教学效率的策略，并积极合理应用于我们的教学实践，我们的教育教学必将更上一层楼，迈上一个新台阶。
参考文献
彭睿生，提高语文教学质量的策略，
收稿日期：2013-09-30