分析课程改革课程革新要重视创新教育征文

【摘要】创新教育是课程改革的重要课题，小学生主要是从培养创新意识开始，课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。
【关键词】课程；改革；教育Attaches great importance to the innovation education curriculum reform
Jiang Chengmin
【Abstract】Innovation education is an important topic of the curriculum reform， mainly from cultivating innovative consciousness primary school student， the main channel of class teaching is to cultivate students innovation consciousness.
【Key words】Course； Reform； Education
创新教育是课程改革的重要课题，小学生主要是从培养创新意识开始，课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何发挥主渠道的作用，关键在教师。小学数学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的发展。那么在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢？
1 激发创新热情
我们以往的教育是以教师、课堂、课本为中心，注重知识的传授，轻能力的培养和学生个性的发展。学生不是学习的主体，老师教什么学什么，学生是接受知识的容器，学生按照教师设计的模式、步骤去学习，以实现教师心目中的目标。在教学中忽视学生创新意识的培养，培养出来的人才只习惯于按常规办事。只善于模仿和继承，而缺乏创新。就课程改革提倡创新教育，我们教育工作者要转变过时的教育观念，积极应用启发式和探究式教学，激发学生的独立思考和创新意识。让学生感受理解知识产生和发展的过程。在教学中要使学生善于思考，敢于思考。教学中要注重学生的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维，充分激发学生的创新热情。形成学生的创新意识，培养学生的创新能力，使创新教育贯穿于教学的全过程。
2 营造宽松的教学环境
教学和谐情为桥。小学教学过程实质上就是情感交流的过程。营造一种、宽松、友好的教学环境是学生参与创新活动的基础，能促进学生积极思维，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。如教学：“梯形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。教师用亲切的语气对他们说：“今天这节课我们用学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性。”学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。这是在十分宽松的教学环境下取得的一种独创性的结果。
3 使学生成为创新的主体
教师要积极创造机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习创新的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终，给学生动脑思考，动手操作、动口表述的时间和空间，把教师的教学活动变为学生自主的学习过程，从而使学生各自发挥专长，促进他们创新意识的形成。如在教学求《平均数》时，我用如下形式进行教学。班上唱歌比赛，一名同学唱歌，让老师和各组长当评委打分，“去掉一个最高分，去掉一个最低分”然后怎么办？经过讨论，大家一致认为只有进一步计算“平均”才能比较几个同学成绩的高低，由此引出了“平均数”的概念，促使学生主动参与学习，给学生创设了充分表演的舞台，调动了学习积极性，培养了学生的创新意识。
4 激发创新的能力
在教学中，教师要更新观念，鼓励学生大胆质疑。要敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和同学的问题。只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出创新的火花。如教学《异分母分数加减法》时，当题目出现两个异分母加减法题目7+15、13-14时教师问：这两道题怎么算？你有什么想法呢？学生纷纷提出“质疑”能不能直接相加减？“怎么计算？”等等，让学生在“疑”中产生问题，在“问题”中寻找答案。教学实践表明，在知识学习中隐含的一些问题，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习过程中自己去发现，去提出，他们自己发现总是更贴近其思维实际，更引发其探索。这样就开发了学生的智力，培养了学生的能力，达到了培养学生创新思维的目的。
5 发挥学生的合力
新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学生相互进行思想碰撞，语言的交流，可以相互诱发对言语的感悟，课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法，学习小组可由不同性质、不同成绩、不同能力的学生组成。教学中，学生要根据教师提供的材料和问题展开合作讨论和交流。这样优等生可以发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间起到了互助作用，这样就进一步培养了学生的合作能力和创新意识。
6 发展学生的动手能力
优质的数学课堂应激发学生思维，提高教学效果。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是学生学习的一种循序渐近的探究过程，教师设计一些开放性的操作题，鼓励学生冲破单一机械的解题模式，跳出常规思维的圈子，动手操作，动脑思维，大胆创新，寻找最佳的解题方法。
如：教《三角形和圆》这节课时，首先教师拿出实物让学生摸一摸、数一数、看一看，这是什么图形，这样以增近学生的学习兴趣，激发其旺盛的求知欲。接着让学生动手操作，加深对三角形、圆的认识。如我问学生：摆两个三角形最少要几根小棒？不少学生说“要6根。”我让学生摆后再回答。学生动手后，多数学生能说出“最少要5根”的正确答案。接着问：“有6根小棒，你能摆出多少个三角形？让学生操作，独立思考，可摆出1个、2个、3个、4个、6个三角形。这样拓展了学生的思维，增添了趣味性。
让我们从每一节课做起，把学生看成是“发展中的人”，让他们能源于：论文集www.618jyw.com
在师生互动情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存，学会发展。在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，定能培育出智慧之花，结出创新教育之果。 德育园地德育园地