分析放开手放开手，让学生更精彩

【摘要】班级是学校最重要的组织形式，学生在班级生活中接受了教育的全过程，作为当前最重要的育人基地，班级生活的管理是每个教育者都想潜心研究的课题。笔者在几年的班主任工作过程中，不断探索改变繁杂琐碎、疲惫不堪的班级事务的方法，逐渐摸索出一些心得，通过个人实践，证明班级自能管理是有法可循的，它能使班级管理从复杂走向简单，使学生成为班级的主人，真正践行素质教育的理念，实现社会对人才的要求。
【关键词】素质教育； 班级自能管理； 自我管理； 主人翁意识； 制度； 方法； 竞争； 活力Lets go， lets the student more wonderful——Discuss how to implement the class’s and grade’s profit from management
Bi Li
【Abstract】Class is the most important organization form school， students in the class to accept the whole process of the education， as the most important education base， the class of life management is every educator to studying topic. The author a few years in the process of the teacher in charge work， and constantly explore change unimportant things， tired class affairs， the method of gradually for some insight， through personal practice， prove that class can self management is executable， it can make the class management from complex to simple， make students become the m源于：大学生论文www.618jyw.com
aster of the class， the real practice of the concept of quality education， realize the social demand for talents.
【Key words】Quality education； Class since the management； Self management； Master consciousness； System； Methods； Competition； dynamic
素质教育要求现代中学基础教育工作者转变教育观念，不唯分数是从，加强对学生综合素质和能力的培养，这在当前以分数为选拔人才的首要标准的前提下，许多中小城市的中学都无法有效践行，但在整个大形势下，还有一块有利阵地可以实施，那就是班主任工作。为此，当前班主任工作中涌现出一个热门的话题——如何实现班级的自能管理。
所谓“自能管理”，是指在班级管理中充分发挥学生的自主性和能动性，让学生在情境中去感悟和体验、反思和矫正，通过自探、自悟、自得，实现学生自我教育、自我管理、自我发展，培养学生的综合素质，提高学生的能力，使之成为一个终身自能学习者。为此我在班级管理工作中做了一些探索，深觉教师适时适机放开手，可以让学生的班级生活更精彩，可以让素质教育在班级管理工作中的成效初见端倪。
那么，如何实现班级的自能管理呢，我认为可以从以下几方面做出尝试：
1 转变观念，唤醒学生主人翁意识
传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是所有事务的决策核心，对学生实行保姆式的全方位监护。为此，学生养成了凡事依赖班主任，任何杂事难事通通交给班主任管理，对班集体和同学漠不关心，只顾自己的惯性心理，这既削弱了班集体的凝聚力，又对班级自能管理造成致命打击。
与之相对，现代管理理论认为，只有确认学生在班集体中的主人翁地位，让其真正享受到、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是班级的主人，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
因此，我在班级刚成立之时，就有意识地在管理工作中充分调动每个学生的积极性，各项班级事务都尽量尊重每个学生的意见，而不重优轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。
2 确立制度，完善管理机制
学生成为了班级的主人，但能力毕竟有限，要想履行主人翁的职责还得在班主任的带领下制定一套合理的班级管理制度，确保班级职能的正确履行。
班级常规管理是一项整体的育人工程，必须让全体学生共同参与，形成一种班级的合力，才能调动学生的积极性，共同构筑学生自我管理的有效机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
为此我在班级管理中实行了四个制度：即班干部竞选制，值周班长制、值日班委轮值制，全员管理责任制。
班干部竞选制是指在班委成员的组建上，我采取每学期竞选，期中进行考评和调整的方式。班级干部都是同学自愿报名，全班参与竞选演讲产生的。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我，在班级工作中，不断提升个人的管理能力、班级责任感和使命感。值周班长制、值日班委轮值制是指将班级学生按能力强弱、各自特长分成若干组，每个组组成一个值日班委，在值日班委中，每周选出一位值周班长。值日班委工作一周，协助班长处理班级每天的日常事务，到了班会课时间就对一周的工作情况进行反馈，值周班长负责进行评比表彰，并评出每周的值日之星，进行表扬。
全员管理责任制是指全班学生人人都参与班级管理，把班内大小事务统统分派到人，做到“人人有事做，事事有人做”，如早读、两操、卫生、纪律、校服着装、图书管理、黑板报、班会等等都有专人负责。让班级事务分岗到人，信任每一位同学，具体指导工作方法，使班级工作井然有序、有条不紊地展开。
这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
3 宏观调控，加强方法指导
学生是班级的主体，但他们毕竟是学生，是受教育者，要把社会的要求变为其素质，还需要班主任的教育和从旁指导。因此，班主任可以将大多数班级事务交给班干部或学生自主管理，适当放手，却不能放任自流。比如，学生在班级工作中总会表现出稚嫩的一面，像新干部班子组建前，必须将竞选的设计、操作过程告诉学生，让学生有一定准备，并作好动员工作；在班干部上岗前，要作好岗前培训；在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，对班级现状必须了如指掌，做到有放有收，活而不乱，严而有度，在必要时根据实际情况随时调整下一步工作。一句话，班级自能管理，将班主任从烦杂的班级事务中解放出来了，让学生的能力培养走上了更高水平，但同时也对班主任的工作能力提出了更高要求，他必须是一个出色的管理者、决策者，能够统筹兼顾所有人事工作，这样才能让自能管理有序进行，而不是空喊口号或流于形式。
4 鼓励竞争，调动管理积极性
如果说班级管理制度保证了班级管理的群体参与，充分调动了每一个学生的积极性，那么，班级竞争评议机制就延长了班级自能管理的生机与活力，并将这种管理制度转化成一种教育力量，让学生终身受益。
竞争意识是学生适应未来社会必不可少的一种心理素质，是培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力的重要方法，也是增长其管理才能的一个重要途径。只有能够积极参与竞争、正确面对竞争的学生，才能适应将来社会的发展。因此，我们要在班级管理中建立竞争机制，创造竞争气氛，激发教育的活力。如班干部在期初通过竞选当选为班干部之后，期中还必须接受一次考评，如果有班干部通不过考评，就再一次就岗位进行自由竞选和表决。班内其他学生也可以根据各自所负责岗位和学期综合表现 每生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比表现、比能力、比业绩等，将名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快；通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的成长。同时，也培养了学生自我管理、自我评价和自我调控、不断激励的群体自我教育能力。
5 开展活动，激发班级活力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
如新颖别致的主题班会就是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能给他们创造表演的机会。值周班长可根据本周的活动重点安排具体内容，主持人按学号轮流，班会内容有新闻交流、小品表演、辩论赛等。每周

五、由值周班长总结一周的情况，提出下一周的努力目标。

这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，我们在班级管理中就应分清师生各自扮演的角色，应该让学生成为班级生活的导演和演员，而班主任只是幕后指导和总监。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又有何不可呢？
参考文献
赖联群. 《班级自动化管理》.
杜新阳. 《高中“自能合作小组”班级管理模式的实践研究》.
[3] 《考试周刊》.2010年 第22期源于：论文大全www.618jyw.com