浅论音韵谈诗歌音韵和情感表达

更新时间:2024-03-09 点赞:13601 浏览:58409 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】诗歌的音韵,表现在节奏和韵律方面。节奏是诗的基本力量之所在。好的韵律,一方面可以加强诗的节奏感,达到和谐整齐的感官审美效果;另一方面则为了促进情感的抒发。
【关键词】诗歌;音韵;情感;表达Talk about poetry rhyme and emotional expression
Tian Lin
【Abstract】The rhyme of poetry, performance in terms of rhythm and rhyme. Rhythm is the basic force of poetry. Good rhythm, on the one hand, can strengthen the rhythm of poetry, achieve the harmonious aesthetic senses in effect; On the other hand, in order to promote the expressing of feelings.
【Key words】Poetry; Rhyme; Emotion; Express
诗歌的音韵,表现在节奏和韵律方面。一首诗节奏鲜明、押韵与否,对诗歌艺术效果影响很大。下面就诗歌的节奏和韵律与诗歌所抒发的情感之间的关系略作介绍。
1 诗歌节奏和情感表达
“节奏”指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。《礼记·乐记》:“文采节奏,声之饰也。”在诗歌中,这种节奏表现为“音步”或“顿”,是由此有规律地重复形成的。正如郭沫若源于:论文要求www.618jyw.com
所言:“节奏之于诗是她的外形,也是她的生命。我们可以说,没有诗是没有节奏的,没有节奏的便不是诗。”马雅可夫斯基在《怎样作诗》中说:“节奏是诗的基本力量之所在。”可见节奏对诗歌的重要性。
诗歌的节奏,来源于自然的、生活的节奏。由音节长短以及音步多少构成的不同长短的句子,表现出不同情感的缓急,具体表现在:
1.1 急促节奏。此种节奏语言明快,铿锵有力,显示出鼓点般急骤的节奏,表达一种紧张、热烈的情绪,或者表现豪壮激昂的情调。如《一月的哀思》中:
多少人喊着你/扑向灵车;/多少人跑向你,/献上花束,表达由衷的敬意;/多少人想牵你的衣襟/把你唤醒;/多少人想和你攀谈/知心的话题…
本诗朗读时音量、速度、语势均迭次加强。四个排比句“多少人…”构成了四个场面:有的呼唤总理的英名,有的人捧着花束,有的人想牵动总理衣襟,有的想和总理谈心。鲜明的表现和行动都为“一月的哀思”而激动,并表达难以控制的心情。其节奏强弱、快慢交替进行,正抒发广大群众对总理的敬仰、爱戴之情。
1.2 舒缓节奏。此种节奏语速缓慢,声音不着力,以抒发深沉婉转的感情。如苏轼的《水调歌头·明月几时有》:
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间?转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
这首词节奏舒缓而和谐,轻松而缓慢.抒发了回环深婉的感情。反映作者在政治上的处境不得志和亲人多年不能团聚而产生的愁绪。
1.3 沉稳节奏。这种节奏介于急促节奏和舒缓节奏之间,声音较强有力,表达悲痛、沉重、庄严的气势。如马致远《汉宫秋》和第三折中:
他、他、他,伤心辞汉主;我、我、我,携手上河粱。他部从人穷荒,我銮舆返咸阳。返成阳,过宫墙;过宫墙,…近椒房;近椒房,月昏黄;月昏黄,夜生凉;夜生凉,……绿纱窗;绿纱窗,不思量!
这里运用了一字三叠,一字一顿,三字重复,八个连环叠句,不仅声调抑扬顿挫,而且反映出的凄苦依恋之情层层加重。表达了难以吐诉的伤感和无法排遗的愁苦。
2 诗歌韵律和情感表达
诗歌韵律即押韵,是指同韵母的字在相同位置上有秩序地重复出现。好的韵律,一方面可以加强诗的节奏感,达到和谐整齐的感官审美效果;另一方面则为丁促进情感的抒发。可见,诗歌的韵律与抒发的感情有很大的关系。具体表现在:

2.1 在抒发愤懑,忧伤感情时,常选用短促而低沉的韵辙。如岳飞的《满江红》中:

怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲,白了少年头,空悲切。
靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭!驾长车,踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河,朝天阙。
该词通过写“歇”、“烈”、“月”、“切”、“雪”、“灭”、“缺”、“血”、“阙”这样一些短促而激越的韵调。充分表现英雄岳飞仇敌雪耻,收复失地的强烈感情。
2.2 在表达高昂舒畅、欢快的情绪时,作者往往选用开放而洪亮的韵辙。如郭若的《风凰涅磐》中:
我们华美,我们芬芳!……翱翔!翱翔!欢唱!欢唱!
全诗用了“芳”、“翔”、“唱”这些响亮昂扬、活泼健朗的情调,因此用了“ang”韵。
(1)运来面粉多少千克?
(2)运来的面粉比大米少多少千克?
(3)运来的大米比面粉多多少千克?
(4)运来的大米和面粉共重多少千克?
(5)运来的大米占总数的几分之几?
(6)运来的面粉占总数的几分之几?
通过上述的练习,既提高了学生解答应用题的能力,又发展了学生的发散思维,并调动了学生创新学习的积极性,全面地发展了学生的创新素质。
综上所述,数学课堂教学是培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的学习主阵地,是提高学生素质教育的主渠道。在数学课堂教学过程中,要有意创设情境,循循善诱,启发学生,从而激发学生主动探索和积极创新的精神,切实地实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育。
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