浅谈小学生例谈如何培养小学生自主管理班级能力

摘 要：小学生自主管理班级并不意味着班主任就可以放任不管，而是要求班主任站在一个更高的位置，发挥自己的主导作用，通过让学生参与班级管理学会自我管理，培养他们的自主性、能动性、创造性，真正使他们成为班级的主人。
关键词：小学生；自主管理；班级管理
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”班级管理应该是学生在教师的指导下进行自我约束、自我教育、自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
又是管理的主体。下面笔者就以自己所带班级为例，结合实践就如何培养小学生管理班级的能力谈谈自己的几点看法：

一、班规，学生自主制定

“没有规矩，不成方圆。”班规的制定是实现小学生自主管理班级的前提。有了合理完善的班规，学生的目标才会清楚明确，学生的行为才能有矩可循。笔者认为，班规需要针对班级自身的情况让学生一起来制定，这样的班规可以反映大部分学生的意愿，同时，让学生参与班规的制定可以增强学生的主人翁意识，在执行过程中，学生也更愿意遵守和接受。
在接手新班级后，笔者不但向以前教该班的教师了解班级的大体情况，还找了个别学生进行交流，力争做到能从多个角度了解班级的真实情况。在此基础上，笔者开始着手引导学生自主定班规。
首先，笔者带着学生一起学习了《小学生日常行为规范》和学校规章制度，让学生对照规范和制度针对本班存在的具体状况进行集体交流，本着少数服从多数的原则共同订立班规。
其次，笔者向学生强调了班规的性和平等性，并在班级中贯彻落实，使班规真正成为本班师生的“法律”。
最后，为使班规始终跟班级情况同步，每隔一段时间还需要根据实际情况对班规进行修改和增补。
学生的自主性从始至终都要贯彻执行，每个学生都有提议权、监督权、上诉权，始终是小学生自主管理班级的前提条件。

二、班干部队伍，学生自己组建

班干部队伍是整个班级管理的支撑体系，一个优秀的集体离不开优秀的班干部队伍。因此，在班委的选举上，班主任要放手让学生自己选，让班干部真正成为“民心所向”。
笔者在自己的班级里是这样做的：
首先，宣布班干部的岗位和职责。笔者将班级的管理分成纪律、学习、卫生、体育、文娱、宣传、生活七个板块，对应的负责人分别是副班长、学习委员、劳动委员、体育委员、文娱委员、宣传委员和生活委员，每位负责人还需要将自己管辖区域内发生的重大事件记录到班级日志中去，而班长则负责每周召开一次班干部会议，总结班级情况，讨论遇到的困难及解决策略，并将班级情况汇报给班主任。
其次，鼓励学生参加班委竞选，要求每位竞选者当众演讲并现场，选出的这些班干部大多有着做事积极、乐于助人、成绩优良、责任心强等特征。但即使这样，第一次担任班干部对学生而言还是有着很大的难度，所以，笔者还对班干部进行指导，帮助他们树立信心，使他们做到心系班级、以身作则、不畏艰难、敢于承担，成为学生的表率。当他们遇到困难，班主任在具体地情境中可以采取由扶到放的策略引导他们尽量自主解决。
例如：有些学生不守纪律当班干部去管时那些学生却不予理会，此时，班主任可以让班干部首先反思自己的管理行为是否有不妥之处，会不会自己的态度过于严厉，会不会自己的语言不太合适，会不会哪些学生有特殊情况等，让班干部在反思和实践中找到最佳的处理方法。当然，如果班干部的行为没有任何不妥，而是被管的学生确实故意犯错，那作为班主任一定要站在班干部这边帮助其树立威信，这样才能使班干部更有效地管理班级。
要想让班级真正实行自主管理，仅有这些班干部是远远不够的，为了让班干部的管理工作更好地展开，笔者还为这些班干部设置了子一级的干事，比如：负责纪律的副班长的子一级干事有：记录纪律的小组长4名，早读及自习课纪律协管员2名；学习委员的子一级干事有收发作业的小组长8名，各科课代表，早读领读员，背诵过关员等；卫生委员的子一级干事是周一至周五的值日组长。
在组建好班干部队伍后，班主任要敢于把权力下放给班干部，让他们充分发挥自己的积极性和主观能动性，同时，接受同学们的监督，这样，学生自主管理才能真正实行。

三、做到班里人人有事做

要想使小学生自主管理班级，除了班干部队伍的建设，还必须充分调动学生参与班级管理的积极性，让每一位学生体验管理和被管，从而使他们学会自我控制、自我管理，做到“班里人人有事做，事事有人做”。
为此，除选举产生的班干部及子一级干事，笔者还根据不同学生的特点为班里的每一位学生安排了专属岗位，如：班主任小助手、预习检查员、红领巾检查员、眼保健操检查员、饮水机管理员、黑板管理员、粉笔管理员、书架管理员、电源管理员等，并为所有的岗位制作了精致漂亮的岗位牌，学生在试行专属岗位一段时间后在班里进行反馈，干得好的学生可以得到岗位牌，以后每周进行一次反馈，并将反馈结果记录下来。
笔者发现，在刚开始实行的一段时间内，学生基本都能将自己职责范围内的事做好，但时间一长，鉴于小学生意志比较薄弱，自觉性、主动性和持久性比较差的特点，部分学生会松懈下来，此时，班主任可以采取一系列活动加深学生对自己职责的使命感，比如：开展“一周之星”评比，进行“自查行动”活动，展开“你追我赶比贡献”活动等，使学生树立“班中事务无大小，坚持做好乃成功”的观念。时间久了，学生也就习惯成自然了。
例如：班里负责检查红领巾的花某，一开始总是忘了检查红领巾，为此，笔者在平时与学生交流时总是有意无意地强调红领巾佩戴的重要性，再指出检查红领巾工作的重要性，到后来，花某都检查出经验来了，书包里总是准备好几条红领巾，一旦发现有同学忘带，马上拿出自己多带的红领巾为其戴好，连放学时都负责地提醒同学出了校门才能摘下红领巾。最让人意外的收获是，花某在这件小事上收获了信心，找到了在班级的存在感，原来学习上吊儿郎当的她连学习习惯都变得好起来，成绩也取得了很大的进步。

四、合理利用家校平台

让学生自主管理班级，还需要家长的配合和支持，为此，笔者十分重视与家长的联系与沟通，利用家长会、班级群和家校路路通的平台向家长阐述自己的管理理念，了解学生在家的表现及家长对孩子的期望，并及时向家长反馈孩子在校的表现，对家长提出建议等。
笔者发现，现在的家长的教学理念也都是与时俱进的，比较重视孩子能力的培养，所以，对于笔者所采取的方式比较支持。笔者也会请班干部汇总班级的一周表现，然后总结出各个方面需要表扬的人员名单，以及需要改进的人员的学号，然后群发信息或打印出来发给学生带给家长，不少家长坦言：如果老师不跟他们交流，他们就不清楚自己的孩子在校的情况，有了这样的一周表现单，就可以及时地教育孩子，同时也可以有针对性地与孩子交流如何做好班级管理工作。俗话说：“众人拾柴火焰高”，家长的智慧是无穷的，有了家长的鼓励、引导和配合，学生自主管理班级就更加稳固了。
例如：班级里的黄某，总是喜欢带一些小摊上的玩具和“三无食品”来校，经常在学生中引起骚动，在屡次交流教育但效果不明显的情况下，其母建议班主任给他一个“管理零食和玩具”的岗位，此后，这个学生不但每次想带什么东西都会事先征求班主任的意见，而且，将班级里的其他孩子的不适宜玩具和零食处理得妥妥帖帖，再也不需要老师和家长操心了。
总之，小学生自主管理班级并不意味着班主任就可以放任不管，而是要求班主任站在一个更高的位置，发挥自己的主导作用，通过让学生参与班级管理学会自我管理，培养学生的自主性、能动性、创造性，真正使他们成为班级的主人。
参考文献：
介红玉.学生自主管理班级的尝试.教学与管理，2011.
贾红卫.让学生自主管理班级.河南教育：基础版，2011（2）.
[3]毕美霞.“我”的班级“我”做主.现代教育科学：教学研究，2011（11）.
[4]谭璐陵.浅谈如何培养学生自主管理班级的能力.科教文汇，2008（10）.
（作者单位 昆山市高科园中心小学）