论合作学习初中英语小组合作学习技能实践研究

一、合作学习

二十世纪末，美国教育家提出了一种新的教学策略与理论体系，即合作学习，在合作学习中，学生有明确的小组分工任务，并展开互助式学习。合作学习教学以人际互动和合作为基本特征，并着重强调学生在合作中的学习方法，合作学习教学实际上是运用社会心理学，对学习的理论基础、学习合作过程以及教学过程作出探讨。初中英语教材新增了很多综合练习以及任务性质的学习内容，许多课间任务或是课后作业都有分组讨论，分组完成等合作性学习内容。在具体的教学中能有效提高课堂的学习氛围，而且互动方式也较为新颖，有利于学生在学习中能够多讲多写，并在真实的交际情景中模拟对话，扮演英语角色，有利于提高学生的实际口语交际能力，现实生活中也能够运用英语得体表达，交流，并且在英语的运用中能够体验英语表达所带来的情感感受，加深学生对社会学和心理学的学习认知，从而使学生达到人文与知识的高度综合。

二、合作学习小组的组织

合作学习是用以提高团体合作学习和个人学习成效为目的教学方式，因此合作学习小组具体划分为：

(一)指令性划分

在划分小组时，根据学生的兴趣、性别以及英语学习能力和成绩进行搭配划分。为了使小组合作能够有效，教师在划分小组时应遵循优势互补、组内异质以及组间同质的划分原则，对各组成员的学习品质、学习能力以及性格特征等进行优化组合，以此来保证小组成员学习的均衡性和合理性。

(二)随机性划分

根据实际的教学任务以及教学环节来进行随机分组，这样增加了各组的公平性，同时也使竞争具有公平合理的特性，而且也给学生们创造了多次合作的机会。在进行话题讨论时，可以安排不同性格的学生，或是男女生进行交流和互动，比如对学生座位进行排列和更换，还可以根据不同的活动主题进行随机建组，如把学生的编号按顺序进行编排，或者可以采用发牌的方式来进行随机分组等，这样学生不仅对此分组方式充满了兴趣，而且也对学生的学习兴趣有促进作用，还可以增进小组中有些处于从属地位的学生，为每个学生提供平等学习和发展的机会。
小组划分中应该对每个成员的分工进行确定，可以采用成员轮换的制度，如报告员、资料员、记录员、组长等要由每个学生进行轮换担任。在话题设计中要充分考虑话题的趣味性和可拓展性，教师应该对话题进行多角度设计，并选择较为合适的人员组合对话题进行讨论。一般来说，学生应该对自己感兴趣的话题自己进行选择，并对有关角色开展讨论和有趣的对话，如果能够对原文进行创新并设计可谈论的话题，那么会使学习效果更佳。
在进行合作小组教学中，传统教师的角色已经不再适用于小组教学，而且教师由以往的课堂绝对权威源于：论文格式要求www.618jyw.com
逐渐变成了学生组织中的共同探讨知识的积极参与者，而同时在参与中又对学生的学习起到引导的作用，要随时提供给学生帮助和咨询，总而言之，教师在小组教学中扮演着评价者、监督者、解释者以及指挥设计者的多重角色。

三、小组合作学习的实施

(一)合作任务与目标

在小组合作教学实施前，教师应该根据学生自身的特点以及相应的教学内容来帮助学生进行合作式学习，并对小组结构进行设计和建立，可以在课前课后对具体的学习内容设计一些合作学习性质的活动。在根据学习内容进行学习任务设计时，教师应该对每个小组中的学习成员的任务进行明确分工，并对每个学生的角色进行分配，以及教师在合作学习中所期待的合作效果等，根据教师对合作学习的期待来制定学生个人学习计划以及小组合作计划。

(二)合作预习与合作讨论

教师在对教材教学进行设计前应该指导小组预习学习并事前设计小组合作学习任务，对小组的学习任务合理进行布置，这样可以使学生能够有目的性地进行预习，学生在学习时可以根据老师提出的问题进行小组预习，在小组合作中对设计的问题开展讨论，并在讨论中培养辨别能力。因此在小组合作学习中，一般是围绕课文预习进行小组合作学习。教师还应该选择一些富有挑战的学习内容来设计任务安排，比如学生应该在学习前独立完成预习任务，并对不懂的地方着重划出，然后划分小组来讨论，为课堂实际教学做充分准备。
在合作小组开展讨论前，要融入一些自然元素在课堂设计中，因此教师应该创设情景教学，对学生进行引导，创造性地开展语言交际活动，并通过小组合作学习，学生们能够充分了解彼此的优缺点，从而更好的表达自己的观点，或从小组中得到好的启示，培养团体合作的精神，提高综合学习能力。

(三)评价方式

小组合作学习的目标。不只是为了完成学习任务，重要的是要提高学生们的学习能力，因此，教师在实际的教学中应该建立一套科学、公正且合理的评价制度，以此来激励每一位学生。评价亦要采用多种评价方式，如成员组之间进行互评、自评以及教师评价等。具体来说合作学习仅是一种学习形式，最终也是为学生的个性和全方位素质发展服务的。所以，教师在小组合作学习评价中应该将形成性评价、终结性评价、个体评价以及小组评价进行紧密结合。对小组学习结果进行评价外，教师更应注意学生们在合作学习中的合作方法以及合作态度，并让学生们参与到评价中，教师应多关注学生的合作、交流以及倾听方面的情况，对表现优越的成员以及小组给予肯定，并多加奖励，使每位学生充分体会到学习的乐趣。

四、合作学习的实践效果

在小组合作学习中，对于小组中的每一位成员具体的学习情况应该记录下来，并进行总结，给予一定的评价。这样会使学生有荣誉感，在对每一个小组分配任务时，要鼓励他们独立完成，从中体会自主学习带给自身的优越感，不仅在英语的学习中能够学会基础的英语知识，而且还能够对所学知识充分应用。以小组为单位的合作式学习，充分体现了新课标下的以人为本学习理念，同时也强调了教师课堂教学的指导性和针对性，以及学生在学习中的主动性，合作学习注重培养学生的主动性和趣味性，会极大的促进学生创造能力的培养和开发。
（作者单位：江苏省滨海县陆集中学）