浅论英语写作初中英语写作教学对策简谈

【内容摘要】在当今国际化的社会，英语已成为全球性语言。中学生应该顺应时代潮流，努力学好英语，而最能体现中学生英语素质的是写作，但英语写作教学并没有引起重视。本文就初中英语写作的现状和存在的问题展开阐述，并对初中写作教学策略进行了探讨。
【关键词】初中英语 写作教学 策略
引言：英语这门语言类学科不同于其他学科，它需要学生进行交流和表达，而最能锻炼学生这种能力的是写作，在写作过程中，学生可以更好的认知英语，提高书面语言表达的能力，进行创造性表达。而且中学英语课程标准明确规定，中学生必须要掌握写作技能，因此，英语写作对中学生来说非常重要，英语写作教学的重要性不言而喻。

一、初中英语写作教学的现状

目前，中学生的写作水平还没有完全达到课程标准的要求，与阅读能力等相比，远远落在后面，其中不乏学习努力的同学，写作水平与努力程度不成正比。有非常多的中学生一提起写作就直喊头疼，写作变成了他们最反感也是最弱的英语环节。调查问卷结果显示：喜欢英语写作课的学生数只占受试者的13%左右，有75%参与者表示不喜欢英语写作课，而约12%的学生则表示不喜欢也不讨厌。在当今应试教育的背景下，写作只占少部分分数，一些老师就不重视英语写作教学，不会拿出时间来针对写作进行教学，使写作教学成为一个薄弱点。

二、初中英语写作教学的问题

1.中学生英语基础知识掌握不牢固

学习英语，最基础的东西是单词，符合一定的语法，然后才能构造句子，所以，需要中学生掌握一定量的词汇和语法。但由于英文本身就是很复杂的语言，26个字母不同的搭配组成不同的单词，而且在英语的发展过程中，与多种语种相融合，这就更增加了记忆的难度。现在随机抽取中学生的作文案例中，有很多的单词拼写错误。

2.中学生英语语法与母语混淆严重

除了单词以外，语法规则是组句必须掌握的重要条件。在学习的过程中，老师已经很详细的解释了英语中主动语句、被动语句、不同时态等规则，但英语毕竟是一门语言，中学生在一边学习母语的规则，一边学习英语的规则，很容易将两者混淆。在写作中，按照汉语的思维模式进行英语的组句，很多句子出现语法错误，句子的时态、结构混乱，造成中式英文。比如，把“我坐车回家”翻译为“I by bus to go home”，根本搞不清楚副词要放在动宾的后面，而且不深入学习，掌握了简单地句式，就一直使用，比如，有很多学生每次写作时，都只用主谓宾、主系表这样的简单句型，被动句、倒装句等句型从未出现过，使得文章没有一点的表现力，读起来也平淡无味。

3.教师对英语写作教学缺乏重视

很多初中英语教师对写作不重视，为了能够让学生记忆更多的单词和语法知识，提高学生的英文阅读水平，占用了作文教学时间，没有在课堂上留下足够的时间指导学生写作，只留给学生写作题目在课下完成，这样没有经过指导，学生对写作就会感到茫然甚至厌倦，甚至抄袭文章，写作的兴趣受到打击；有些老师在修改学生作文时，只关注语言的准确性，忽视了写作技巧的指导，致使学生写作水平一直停留在一个水平，文章质量进步缓慢、难以提高。

三、初中英语写作教学的策略

1.注重基础知识的训练

在平常的教学课时中，老师要训练学生的词汇记忆和组句。单词是构造语言建筑的砖瓦，单词匮乏，学生就不能把自己的思想畅快的表达出来，要严抓单词关，定时检查，对及时完成老师布置任务的同学给予表扬，没有完成的进行单词训练惩罚；以读练词，通过晨读等方式大声的读出来，增强记忆效果；教师对学生进行记忆指导，定期强化，保证记住的单词忘不了，形成永久记忆；老师还可以通过做游戏的方式让学生学习，举个例子来说，老师说egg，学生接着组词，an egg，an big egg，an big black egg，或者让学生组句，比如老师说dog，学生可以说my dog is very lovely.

2.注意区分母语和英语

中学生在写作时，注意将思维转换成英语模式，而不是在脑海中构建出中文结构，然后在笔下翻译成中式英语；源于：论文格式标准www.618jyw.com
老师在课堂上，要给学生讲解英语和汉语的区别，对学生写好的文章进行修改指导，指出并改正文章中的中式英语，并且帮助学生逐步改掉这种习惯；教师还可以提供给学生一些中英文书籍，学生在读书时对比着汉语和英语，自己找到两者的区别，印象更深。

3.教师应提高对英语写作的重视程度

首先要重视写作前的指导，如果只是抛下一个题目自由发挥，对成绩稍差点的学生来说，就无从下手。在写作前，老师要引导学生写作方向和模式，分析题目大意，构思文章的结构，比如布置的作文题目是暑假游玩记，老师可以用图片或者视频介绍暑假生活片段，感受暑假气氛，引起学生的兴趣；指导学生通过阅读课外英文书来积累写作素材，模仿高水平文章的结构和组织思路等；改变单一的批改方式，让学生们亲自动手互相修改。互相修改这种方式在国外很受欢迎，通过学生自己动手，他们会意识到老师不是他作文的唯一观看者时，他们会更加注重写作的质量，在互相纠错的时候，能够很好的沟通交流，加深了印象；采用课堂限时写作的方式，要求学生在规定的时间内完成写作，与周围的同学相互修改，并收集学生犯的错误，在课堂上进行详细讲解，老师不仅节省了教学时间，还掌握了学生的写作薄弱点，有利于教学内容和教学方法的改进。
结束语：英语写作教学是汇集词汇、语法、句型的复杂组合体，是单词转换为句子，句子组合成段落的逐步递进的关系。写作水平的高低，可以表现出一个学生思维能力、语言表达能力的强弱。英语写作水平的提高除了要求学生努力练习之外，老师良好的教学策略也是很重要的。因此，初中英语教师要不断学习，研究教学方法，使教学有水平、有特色。
【参考文献】
蔡慧萍、方琰. 英语写作教学现状调查与分析[J]. 外语与外语教学，2006（09）.
尹旭. 初中英语写作教学之浅探[J]. 海外英语，2011（04）.
（作者单位：江西省赣州市赣州中学）