试议小议如何使学案在初中思品课上发挥实效性小议大专

更新时间:2024-01-24 点赞:10247 浏览:35999 作者:用户投稿原创标记本站原创

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的效率意识不断增强,学校这块儿教育圣地更是如此,学生们考试科目多,学习压力大,课业负担沉重,为避免学生厌学情绪的增加,需创设出适合初中思品课实效性强的课堂,留给学生更多学习和思考的余地,把学生的课前预习、课上认真听讲、课后及时复习有机结合起来,创设出思品学习新境界,需想方设法使用学案,充分发挥学生学习的主体性。

一、学案学习目标设定的实效性

我们通常情况下会根据教学的安排把学习目标直接显示在学案的最前端,但据我的观察,学生们拿到学案几乎没有几个学生会去了解目标,学生们会直接进入自主学习,我认为这样的学习目标是形同虚设的,目标的引领作用没有发挥。所以有必要调整设计,引起学生们在初中思品学习中对目标的关注,从而减少学习的盲目性,让学习目标起到真正的引领作用。所以我在设计目标时要求对完成的目标打钩,这样一来学生们对自己的学习会在一开始就有很强的目的性,且对学习情况会一目了然,也为最后小结奠定了基础。小组自评与互评时可通过对目标的把握查漏补缺。这样坚持一段时间后,我发现学生们不仅对本学科所学内容有了清晰的认识,留给学生们更大的思考空间,而且在做题时也比从前踏实许多,特别是我班的牛磊同学,他视作业为全部,无论什么作业,只要把空填满为止,不管对不对,做完后也不知自己干了些啥,很聪明的孩子,学习成绩却很一般,而他在思品这门学科上被迫按要求去做,充分发挥了目标的实效性后,成绩提高很快。类似他这样的学生在目标的引领下浮躁的毛病在渐渐消退,做题准确率提高的同时还提出不同的想法,为课堂注入活力。

二、学习小组设定的实效性

现今初中思品课教材内容较为滞后,要想与学生学习目标相适应、与学生生活贴近,需根据教材的观点按照学案要集较多的生活案例,这需要在小组成员的配合下完成。我们的学生绝大多数来自郊区,一些学生学习成绩不高,且健忘,就以我班段报喜为例,大家都叫他小喜鹊,爱表达却没耐性且爱上网,但像他这样的学生信息来源较多,信息面广,他们多数会比学习成绩好的学生接触得多,感受生活方面会更强,所以在小组设定上把这类学生分在各组,做信息采集员。每个小组组长由班里管理能力较强的学生担任,组长分配任务,教师恩威并重配合组长进行有效监督,其他成员配合整理材料,查漏补缺,当然这需要相应的鼓励措施,我在活动项目后设计了完成任务小奖励,这样一来每位学生都能积极参与,学生们对学案的利用会更好,对所学知识的认知度会更高。在有成就感鼓励下,段报喜这样的学生不仅认真完成学案上的任务且在思品课上积极发言,一学期下来成绩相当不错,对学习的兴趣不断提高,还激发了对其他科目的学习信心。

三、自主学习与探究整体参与分层有实效

学生在学习习惯和能力上是有差别的,有的领悟能力较好,一启就会发 ,但有的领悟能力较弱,启而不发,有的听课时易走神,知识点的识记上容易遗漏,所以学案在自主学习任务的设定上要根据个体差异,通过问题的提出让学生由易到难,引导学生去感知和认知,提高学习能力。这是在对学生的认知水平进行充分考虑后,精心设计衔接紧密的问题,引导学生顺着问题的指引,完成自主学习的过程。我在实验过程中发现,部分平时能力不强的学生也会在这种连环炮式的发问下解决一些高难的问题。学生们看到自己的学习成效,学习思品的热情度不断提高。学生们通过对学案上目标的认知再加自主学习的“课前准备”热身活动,为探索学习奠定了良好的基础。以往的教学都是教师通过瞬间的显示来呈现材料,很多学生难以参与到探究当中,而学案上对探究问题的罗列使得学生不论反应快慢,都能将预习时的问题带进课堂。

四、课堂检测及小结的实效性

现在的复习资料鱼龙混杂,难以适应课时少、要求高的思品教学。为让学生能在有限的时间内得到及时、有效的检测,我们把一些非常经典的、学生易错的及中考易考的试题呈现在学案上,让学生当堂完成,提醒学生在有困惑的题前打问号,并及时订对,让学生们用彩色笔标注,把做错的题在错题集本上重做,学生们根据各自的答题准确率给小组成员做评定,这样让学生能进一步对所学知识进行查漏补缺的同时为今后的学习打下良好基础,而且从情感的角度而言可让学生在做题中接触到更多的案例,更好发挥思品教学的教育作用。而课堂小结是对所学知识的回顾,以往都是教师总结学生听,可学生在即将下课这个时段已难以集中注意力,往往会忽略此环节,所以在学案上设计课堂小结这一环节,让学生们把个人对本节课的收获对照目标来总结,既对重难点进行了把握,又对当堂所学内容进行了有效整合,为接下来的复习减轻了负担。

五、评价的实效性

每张学案后都设有小组互评和个人自评,小组是从各个环节的完成上对组员的表现进行评定,以表扬为主,为调动组员积极性奠定良好基础。个人从对所学内容的把握上对自己进行评价,这样会让学生在评价中感受到学习的成效与快乐,同时在彼此的评价中发现对方的闪光点,为小组的通力合作奠定情感基础。
学案上设计的每个环节是为了发挥学生主体作用,同时让思品教学更有取舍性,学生在对目标的把握、自主学习的努力、探究的成效、小结的收获上发挥着学案的实效。事实证明这样做的效果是明显的,这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。
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