研究浅谈浅谈新课改中如何提高学生数学学习能力学术

摘 要：提高学生的学习能力是我们在新课改背景下需要思考的重要问题，本文结合实例从培养兴趣、合作交流、知识联系三个方面进行了详细的阐述。
关键词：新课改 高中数学 学习能力
新的课程改革注重以提高学生的学习能力为主，让学生在自主探究、合作交流中发现问题、思考问题进而掌握知识、运用知识。帮助学生养成良好的学习习惯，提高数学学习的能力是我们每一位数学教师的职责。高中数学难度加大，知识点增多，这就要求我们改变教学观念，立足学生实际，不能只注重知识的讲授，而要培养学生的学习兴趣，让学生主动参与、乐于探究，在学习过程中体验成功的喜悦，从而提高学习能力。

一、培养学习兴趣，尝试自主探究

兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣，才会有学习的动力，也才能有自主学习、探究的意识。如何培养学生的学习兴趣，要求我们在备课时充分预设学生感兴趣的话题和事例，让学生真正走进数学。
如对概率统计的教学，我们知道概率统计是高中必学而又难学的一部分知识，只有培养了学生的学习兴趣才能使学生更好投入到学习中来。所以在学习伊始，我给学生准备了这么一个史料：17世纪中期，法国一名江湖家德·梅耳向数学家帕斯卡提出了一个“点的问题”：掷一枚四次至少出现一个6的机会要比掷两枚四次至少出现一对6的机会更大些，这是否成立？这就是著名的“梅耳猜想”。帕斯卡看到这个问题的潜在力，便将这个问题连同自己的解法写信告诉了费尔马，他们频繁通信，开始了对概率论的研究。后来惠更斯知道后，独立地研究这些问题，写成了《论掷游戏中的计算》，这是迄今为止概率论中最早的论著，因此可以说早期概率统计的真正创始人是帕斯卡、费尔马、惠更斯。讲述这个史料故事后，学生就知道了概率的本质起源于，知道它是随机出现的，增强了对“随机性”思维的理解，激发了学生的学习兴趣，刺激了学生一探究竟的心理。

二、倡导合作交流，在合作赢

合作学习是新课改倡导的主要学习方式，它能充分发挥学生的主体作用，也是引导学生自主学习、自主探究的重要途径。以小组为单位的合作学习，就是要发挥小组的集体力量，使差生跟进，优生更优。小组分配一般以4人为宜，可根据成绩和学生特点进行划分，并安排小组内每个学生的具体职责。这样就可使学生在小组间竞争的氛围内发挥自己的最大作用，实现在合作中的共赢。
用绝对值不等式的性质解题可以说是本题最意想不到的收获。这说明学生在进行认真的思考交流后，不仅对绝对值的相关概念加深了认识，而且提高了交流的水平，最大程度激发了源于：标准论文格式www.618jyw.com
学生的智慧。同时引导学生思考三种方法哪种最好，为什么，学生通过讨论交流后，由各组派出发言人阐述本组的见解。最后整理规范得出：解法1利用分类讨论的方法，是我们解决绝对值问题的基本方法；解法2利用绝对值的几何意义，体现了数形结合的思想，也是解决问题的好方法；解法3对本题来说计算简便，但不是绝对值问题的通用方法。通过这样的解题交流，学生不仅积累了更多的解题经验，而且掌握的数学知识得到了深化和发展，课堂教学效率大大提高。

三、强化知识联系，提升学习能力

知识不是孤立的，它们之间有一个彼此相连、互为延伸的关系。前面知识是为了后面的学习作准备，后面知识又是前面知识的深化与发展。因此，在学习新知识时，我们需为学生进行前期知识的铺垫，即激活旧知、探究新知。
如教学一元二次不等式解法时，就需先复习二次函数，然后将二次函数、二次不等式、二次方程联系起来进行解决。这样的联系既方便了学生的学，也提高了课堂的效益，提升了学生的学习能力。
教是为了不教，学会是为了会学。只要我们善于发现，勤于思考，利用各种方法调动学生的学习积极性，就能提高学生的学习能力。
参考文献：
王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培.新课程，2011（6）
赵红敏.刍议数学课堂教学中学生参与意识的培养.学周刊，2011（4）
[3]杨怡.数学课堂教学如何提高学生的参与度.考试周刊，2011（46）