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谈谈英语论英语思维能力的培养论文格式怎么写

谈谈英语论英语思维能力的培养论文格式怎么写内容导读:

  摘 要:素质教育倡导英语教育倾向于培养学生的语言使用能力,但是纵观当前我国初中英语课堂,“中国式”英语教学方式比比皆是,破坏了语言形成的环境,导致最终英语教学培养出的学生都只能限制在应试方面,不能拥有实际应用之中,违背了语言教学的初衷。

  关键词:英语思维;“中国式”英语;培养

  1003-2851(2013)-12-0090-01

  随着英语教育的普及,英语学科成为了学生各阶段教育中的主要组成部分之一,但纵观当前我国初中英语课堂,中国式的英语教学模式比比皆是,在口语和写作方面都存在着不地道、不标准的问题。笔者对这一问题进行了深入研究,发现中国初中生在英语学习上欠缺英语思维能力,导致没有真正地掌握和灵活正确使用英语。

  首先通过一个小测试,可以略微检测一下英语学习的思维习惯。看到“circle”这个词,你首先想到的是什么?你的第一反应可能有两种:

  (1)circle→○

  (2)cirle→圆形→○

  如果你的答案为(1),那么恭喜你在某种程度上已经养成了直接用英语思维的习惯,坚持以这种思维方法去学习英语,会很快灵活掌握和使用这门语言。但在初中英语课堂中,很多学生的反应往往是第二种。将听到或者阅读到的英语与实物之间,加上了一道翻译的手续。这样表达交流起来就显得磕磕绊绊、犹豫拖拉。在听说方面,都要在心里翻译成汉语才能听懂和说出;在读写方面,更是要逐字逐句地翻译成中文。就是在初中英语课堂中还是会一些学生把“她的身体不太好”翻译成“Her body is bad.”。还有很多学生套用汉语交际习惯使用Teacher Yang来称呼我,或者用“Have you eaten up?”来打招呼。此外很多学生只是背诵课本上的对话“How are you? Fine, thank you, and you?”,但却不知道如何回答“How are you doing?”。 这种传统的学习方法是导致了“哑巴英语”和“中国式”英语的根本原因之一。

  因此,重视培养英语思维,是英语学习的关键,也是克服“中国式英语”的关键。

  一、“中国式”英语思维习惯的主要成因

  1.汉化思维的影响。英语和汉语分别来自两种区别很大的语系,目标语言和源语言是很难达成完全的一致。没有经过英语思维能力训练的中国学生,自幼形成先用汉语思维造句,或者把听到的东西译成汉语后储存在记忆里,使用输出的时候再翻译为英语。这种借助于母语表达和翻译出来的内容与地道的英语存在差异。

  2.中西方文化差异的影响。中西方文化、语言、思维等的差异,缺少英语环境的熏陶,缺少感知英美国家文化的机会,英语基础多以词汇和语法教学为主等诸多原因,导致理解和沟通的偏差。

  3.语言活动的惯性和次序性。语言活动虽然有习惯,但这种惯性不能让学生对于一个结构和用法的套用当成是万能的。即便是作为一种熟练的条件反射,也是无法取代学生心里根深蒂固的母语习惯。是绝不能取代学生心中根深蒂固的本族语的语言习惯的。语言习惯更应该是在认真考虑语境以后再去觉得说话内容的习惯。

  任何一种语言的形成规律都是先有声音后有文字。因此比较普遍的认为语言活动的次序是听、说、读、写。教学活动也随之按照这个次序进行。但在实际教学活动中,却往往采用阅读和翻译为主的教学法。考试制度也使得过分注重学生对文字的理解能力,把拼写翻译等写在试卷上的内容作为评价学生英语水平的主要标准。这种违背语言活动次序性的教学,是无法很好地培养学生用英语思维能力。

  二、如何培养学生的英语思维能力

  1.直接教学法。又称为改良教学法或口语教学法,由帕默根据日本英语教学情况首先提出,即只用所教的语言来教的一种方法,更确切地说,它是一种在新“概念”和单词或短语之间形成“直接联系”的教学方法。

  2.尽力营造纯英语课堂教学模式。用纯英语口语讲授初中英语,虽然有一部分学生听起来有困难,但是可以营造一种英语环境。一般的课堂指令、日常交际英语、课文的讲解等等,尽量用英文,只有必要的情况才辅助少量汉语,强迫学生在这种纯英语环境中练习,并且要求学生也尽可能用英语回答。可以配合肢体语言、图片、画图等等诸多手段,帮助学生建立英语思维,猜测老师授课的意思,而不是翻译成汉语。通过放慢语速,反复强化练习,让学生渐渐习惯。

  3.收集“原汁原味”的英语资料,激发兴趣。加入英文报刊、广播、新闻、英文电影和歌曲,激发英语学习兴趣。以兴趣作为动力是最好的方式。可以运用经典电影片段和英文歌曲,增加对欧美国家文化和风土人情的了解,直接领会英美国家文化和生


谈谈英语论英语思维能力的培养论文格式怎么写内容回顾:服“中国式英语”的关键。  一、“中国式”英语思维习惯的主要成因  1.汉化思维的影响。英语和汉语分别来自两种区别很大的语系,目标语言和源语言是很难达成完全的一致。没有经过英语思维能力训练的中国学生,自幼形成先用汉语思维造句,或者把听到的东西译成汉语后储存在记忆里,使用输出的时候再翻译为英语。这种借助于母