您当前位置:618教育论文网 >> 最新论文 >> 小学体育教学论文 >> 浏览文章

浅析教学活动体育教学之从学为主教学活动设计初探毕业论文提纲范文

浅析教学活动体育教学之从学为主教学活动设计初探毕业论文提纲范文内容导读:

  摘 要:“以学为主”教学模式已越来越受到重视,对于我们初中体育学科来讲更是如此,本人在查阅大量资料的基础上,并且通过调查走访,总结出以下“以学为主”的体育课堂教学活动设计比较有代表性的几个教学活动设计案例,由于“以教为主”的体育课堂教学设计案例是长期以来广大教师比较熟悉且掌握比较好的,主要是对动作技能如何分解传授。因此,本人在这里将不提供此类案例。以下几个教学改革之活动设计案例的表述形式采取的是语言描述的方式,希望通过以下案例的表述及反思,能为优化当前初中体育课堂教学提供一定的参考。

  关键词:初中体育 以学为主 课堂教学 活动设计

  一、人在摔倒时的应对办法——探究式教学活动设计案例

  [学习目标]

  1.探究在不同情况下跌倒时采取的自我保护措施;

  2.树立克服困难的信心与勇气。

  [学习过程]

  1.人在哪些情况下会摔倒(如奔跑、跳下、碰撞、绊脚、滑脱……)?对上述原因进行调查、分析,并对这些摔倒现象发生的频率进行排序。

  2.人在摔倒时的方向(向前、向后、侧向)。对造成摔倒时不同方向的原因进行分析。

  3.人在摔倒时着地的姿势。对不同情况、不同方向摔倒时的着地姿势进行调查研究,了解产生伤害事故的原因。

  4.探究避免事故发生的多种途径:自我保护意识,自我保护方法,场地器材的改造设计等。

  5.建议:应该增加的学习内容。

  案例评析:这是一堂典型的“以学为主”的体育课堂教学活动设计,属于探究基本运动原理和运动安全相结合的内容,学生们围绕不同的主题进行讨论、探究、尝试,最后自主研究得出结论。探究学习在许多时候,可能延伸至课堂之外。案例中的探究内容设计得比较合理,有调查的内容、有分析的内容,也有实践的内容(如自我保护的方法)。虽然学生可能会得出各种不同的结论,但是很重要的一点是要有最后的建议,即应该增加些什么样的学习内容。这样做不仅提高了探究学习的价值,而且体现了探究学习的应用性。

  二、我们这样玩“棒垒球”——自主探究式教学活动设计案例

  [设计理念]

  通过棒垒球创新活动设计,促进学生学习方式的变革,从而改变教学中普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式,让学生在自主探究过程中“获得知识和技能、创新思维及情感态度的发展,尤其是合作学习和创新能力的发展”。

  [活动目标]

  1.帮助学生了解并掌握一定的棒球运动基础知识及基本技能,淡化竞技运动纯技术技能的学习。

  2.鼓励学生大胆创新,促进学生探究学习的 ,激发学生的创新思维。

  3.增强学生团队合作意识和竞争意识,发挥学生的个人潜能,懂得自己在集体作战中的重要作用。

  4.改变教师的角色,改进教师的课堂作用,学生成为真正的主体,甚至是课的设计者或体育教学资源的开发者。

  [活动准备]

  探究式学习是相对于授受式学习而提出的,它是一种学习的革命,是一种学习理念的根

源于:论文参考文献标准格式http://www.618jyw.com

本性转变。探究式学习是以学生为本,学生充分、自主、独立学习和集体探究的过程,那么,教师在课堂上应该充当何种角色?教师又该如何扮演好自己的角色?探究式学习必然会造成结论的多元化,身为体育教师该如何统一组织教学的导向性呢?

  我带着种种疑问想和同学们一起在活动中得到答案,于是展示棒球、垒球比赛的图片、卡片,让学生有个初步了解并激发他们的兴趣。然后请同学们说说各自了解的棒垒球运动。

  [活动过程]

  1.建议活动——体育教学资源的开发。

  师:“我们这节课来玩玩棒球,怎么样?”,

  刘倩同学反问道:“老师真会开玩笑,我们学校没棒没球也没有手套,怎么玩啊?”

  师:“我们可不可以根据现有的器材条件创造一种新的棒球玩法呢?”

  学生叽叽喳喳地讨论开了。

  师:“请同学们安静一下好吗?下面全班分成四组进行讨论,把各自的创新想法告诉组长,可以适当模仿棒球运动的方法和规则,看看你们怎样玩棒球?”

  师生讨论结果:①手充当棒;②排球代棒球;③不用投手;④进攻方一人直接抛或扔或击排球一次,可进攻一次,但进攻跑垒人数不限(即改变棒球1 球1 人进攻的规则);⑤其他规则基本遵循棒球规则不变。另外林文彬同学手骨折,大家同意他和老师当裁判。

  2.活动进程——探究讨论结果的可行性,强调自主合作。

  情景一:全班男女均分两组,教师简单交代攻守规则、方法,以及注意事项。一组进攻得了11分。

  轮到防守方进攻了,组长张迅安排男女生相间轮流进攻,男生负责击球,女生攻垒。最后得了15分。

  最后学生集合,教师首先对这些有不同做法和想法的同学给予充分的肯定和鼓励,表示非常欣赏。然后,教师和学生统一活动规则,集中大多数学生的意见修改讨论结果:男女分

  开利用两个场地进行,轮流击球,不设专门的击球员,高飞球不设接杀。

  情景二:男生觉得女生动作有点慢,不够刺激,不愿意跟女生一起玩,他们极力要求男女分开。于是男女分开,兵分四路,展开了激烈的角逐。女生各小组先是集体商量,统一了作战思想,因此,比赛显得比较从容、有序。而男生却显得有些急躁、凌乱,好像是胸有成竹,但是分工不够明确,活动进行得不太理想,相互之间的埋怨时而发生。

  总体来说,同学们通过探究自创的活动,积极参与,非常投入,整个足球场成了欢乐的海洋。

  [案例评析]

  1.本案例属于自主探究式体育教学活动设计,教师巧妙的利用学生的探究兴趣,不但锻炼了学生的思维能力,同时自然而然地完成了体育课程资源开发的任务。探究式学习,首先要让学生有自主探究的时间和空间,要相信学生有自主发现的能力,要充分认识探究过程中产生分歧甚至是错误对学生学习的意义,要给予学生尝试的机会,在此前提下才可能达成合作式学习,有效地合作交流,可以让学生分享彼此的感悟和成功的喜悦,更好地促使学生反思,更好地激发学生的创新潜能。

  2.探究创新学习是学生充分自主、高度自由的学习方式,那么,教师的作用是否可以淡化,如何处理学生探究与教师指导之间的关系呢?事实并非如此,案例中印证,教师的“导”是在学生探究过程中


浅析教学活动体育教学之从学为主教学活动设计初探毕业论文提纲范文内容回顾: