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探究体育课团队考验纳入大学生体育课成绩评价的探索与实践中专生毕业论文

探究体育课团队考验纳入大学生体育课成绩评价的探索与实践中专生毕业论文内容导读:

  【摘要】为适应社会发展对未来人才培

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养提出的团队精神和合作能力的素质要求,加强对大学生的团队学习能力和团队精神的培养,该研究在同行专家对大学体育课程考核与评价研究的基础上,融入大学体育课程目标和评价方法多元化要素,设置并创新团队考核内容与方法,以突破多年以来单纯个人体育技术、技能的大学生体育课成绩评价方法,为丰富体育课程评价方法提供理论与实践经验。

  【关键词】团队考核;体育课成绩;教学改革;评价方法

  1研究目的

  考核是高等体育教学的重要环节,是检验学生学习效果和评价教师教学质量的主要手段,对激发学生学习动力,培养体育锻炼兴趣和养成体育锻炼习惯等方面都有着不可替代的作用。目前大学生体育课成绩评价内容与方法与大学体育课程应达到的五个目标(运动参与的目标、运动技能的目标、身体健康的目标、心理健康和社会适应能力的目标)要求相差很远,尤其是对运动参与、心理健康和社会适应能力目标,在现有的大学生体育课考核制度中未能很好体现。

  “现在的大学生最缺乏团队精神”〔1〕。目前我国在青少年甚至 中均存在着个人一意孤行,缺乏团队精神的现象。其中一个重要原因就是在教育中缺乏对学生团队精神的培养。团队精神在当今知识信息爆炸和崇尚竞争的时代,对诸多事项的成功又起着决定性的作用。因此,创新设置大学生体育课团队考核内容与方法,提升大学生的团队精神及团队创新能力,当能为全面有效实施大学生体育课程目标提供实践经验与理论支撑。

  2研究方法

  以河南财经政法大学体育课程教学大纲和大学生成绩考试制度及评价方法作为研究对象,研究资料来源于1989-2010年河南财经政法大学体育课程教学文件。实验班级:河南财经政法大学2005级、2007级、2009级健美操选项班;2008级武术选项班;2008级外语系、工程系等4个女生班级。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、比较分析法、数理统计法等方法。

  3结果与分析

  所谓的团队,是指有一定的技能,愿意为了共同的目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。团队考核即团队绩校考核,就是对整个团队成员共同完成的职责和对工作结果的考评。体育课程团队考核就是指对学生团队共同完成规定运动技能的成绩评价。创新团队考核内容与方法,目的是为了有效加强大学生团队精神及合作学习的能力,增加大学生相互交流的机会并提高其沟通能力,提高学生发现问题及解决问题的能力,开发学生自我组织体育锻炼的潜能,促进学生认识个人价值与团队价值相互融合的共赢工作方式和生活方式,从而达到大学生身心健康全面发展,为大学生今后的幸福生活及社会和谐发展打下坚实的基础。

  3.1目前大学生体育课考核内容分类与成绩评定状况(表1、表2)

  目前大学生体育课程成绩评价内容与方法多以固定的考核内容和个人体育技能成绩量化为主,个体成绩评价突出,注重科学性,忽略人文性。

  从表1、表2考核内容分类来看,主要是体能、运动技术和体育知识、学习态度三大类;学生体能类和掌握体育技术类是考核的主要内容,占体育成绩90%的比重,而针对学生的心理健康和社会适应能力目标,在考核内容方法与成绩比例上几乎属于空白,未能充分体现出来。这主要是因为社会适应、心理健康属于质性的评价内容,在体育考核成绩评定中可操作性不强,评定内容与标准难以把握,因此,设置团队考核内容,对应大学生心理健康和社会适应能力培养目标,以培养学生身心健康全面发展为重点;以培养学生终身体育锻炼习惯为核心;以培养学生创新精神和团队协作精神为关键点进行探索与实践。

  3.2大学生体育课考核内容分类与成绩评定改革方案(表3)

  3.3团队考核改革实践分析

  3.3.1健美操项目团队考核方法创新与实践

  健美操团队考核内容为自编操项目,要求每组人数8人以内,自由组队编操,整套健美操动作规定4×8×8拍(操类不限),教师提供规定长度的音乐。评分标准以动作队形的编排、团队完成的情况为主要内容,自选音乐、服装为加分因素。自编操团队考核后学生反馈教学效果信息见表4。

  自编操有效地促进了课内外一体化教学模式,充分调动了学生学习积极性和主动性。学生在编操的过程中,不仅对健美操课程学习的知识加以灵活运用,还通过网络、视频等多种手段,融入了现代有氧舞蹈、拉丁、搏击操等多种课上没有涉及到的健美操动作类型,达到独立创新动作的程度。她们分工合作,编动作、编队形、配音乐,体会到了团队合作的重要性。健美操水平较好的学生在指导其他同学练习动作时,换位思考后也从中掌握了学习的方法与重点,使动作水平得到提高。每组均创编出了不同风格的健美操动作和队形配合,搭配了统一的服装,有的小组甚至自己配编剪辑了音乐,学生学习的主动积极性得到充分调动。学生在编操完成后反映,“从没有想过自己可以完成独立编操,健美操并不像以前想的那么难,我们现在也可以自己创编健美操,完成动作后充满了成就感和满足感。”“在考试的过程中有队友的配合,就像课下练习,是历次考试最放松的一次。”有些学生还反映“虽然在考试中有一些小的失误,但在练操的过程中,同学之间的相互帮助、鼓励,加深了我们之间的友谊。结果不是最重要的,享受健美操的魅力和过程是最重要的。”

  3.3.2武术项目团队考核方法创新与实践

  对2008级4个武术班学生采用传统考核与新考核方法(增加团队考核)两种考核方法。第一学期采用传统考核方法,第二学期采用新考核方法。传统武术考核采用个人考核方法,新考核方法采用团队考核与个人考核相结合的方法,团队考核占技术考核30%,个人考核占技术考核70%。考核标准:团队考核按照套路动作整体情况给予团队评价。在团队考核时,每个人错一个动作要扣除团队所有人该动作的分值。个人考试按照动作质量,动作演练两部分评分。其中动作质量占70%,动作演练占30%。团队考核改革对学生学习效果及心理影响调查分析见表5。   由表5可以看出,团队考核得到了同学们的高度认可(983%),能充分发挥每个学生学习积的极性和主动性(883%),由于团队考核不仅影响个人的体育课总成绩,而且会影响到团队每个人的总成绩,因此,大家为了个人和团队的荣誉,自然就形成了互帮互助的学习风气,不仅增加了与人沟通的机会,还增加了练习频率,同时,动作熟练性也得到了提高。团队考核有效地增加了学生团队的凝聚力和集体荣誉感以及相互协作能力,对培养学生心理健康和社会适应能力方面有着积极影响。

  3.3.3体能类项目团队考核方法的创新与实践(以12分钟跑为例)

  从心理学角度来看,团队跑步可以产生一种流体力学的效应,跟在后排的人会有一种被别人牵着跑的动力,使学生无形中融入到团队中去,从而提高锻炼效果。研究设定每一个体育班就是一个大团队,每个小团队可以按宿舍分组。每个团队所有成员必须按标准规定的时间完成,前后排的学生不得超过2米。如果有一人在规定时间内未完成跑距,那么该班的12分钟分值将计零分,将直接影响到全班学生的体育课总成绩。标准设计按照美国医学博士库珀研究发明的12分钟跑生理功能指标,并依据我国大学生目前耐力素质状况,从易于执行和实施的角度换算出7段分值,全队达到此要求者按规定加满体能类团队得分(特殊体质的学生可向下浮动30秒)。具体见表6。

  经过对2008级、2009级体育课程长跑团队考核实践,参与实验的6个体育班级学生全部达到了12分钟跑的有效成绩。小组锻炼形式形成了一种锻炼的习惯,并体会到了前所未有的团队成功感,学生彼此之间增加了友谊,增进了健康,促进了学生之间相互理解,相互鼓励,相互支持的团队精神,并

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有效提高了学生长跑成绩平均水平,最重要的一点是学生真正体会到了跑步的快乐和教育的内涵。例如:班集体长跑活动对学生最大的影响反馈内容:“以为自己绝对完不成的跑步距离,最终坚持跑了下来,如果是一个人我肯定做不到,感谢老师利用团队长跑的方法,使我增加了更多大毅力和决心去面对困难


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