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阐释衍生学生创新的“火花”衍生出课堂的“精彩”毕业论文格式模板

阐释衍生学生创新的“火花”衍生出课堂的“精彩”毕业论文格式模板内容导读:,结果共得14分,求国安队共平了多少场?  学生们开始设未知数,如设胜利×场、设负了×场。并纷纷列出了方程,教学效果很好。我预设进行到此就可以了,我就习惯性的顺嘴说了一句还有其他想法吗?没想到平时不爱学习的韩同学突然喊道“可以设平了×场。”我当时心一沉,这么设未知数方程会很麻烦,但是韩同学平时很少这么积极,于是就说

  叶澜教授曾指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有 的行程。”看到这段话,立刻和我产生了共鸣,我们应该正视、思考、捕捉这些“意外”,对这些“意外”进行巧妙引导,让这些美丽的“意外”转化成宝贵的教学资源,促成、捕捉、欣赏这些意外的“火花”,进而衍生出课堂教学的“精彩”。

  一、 捕捉学生创新的“火花”

  当美丽的“火花”出现时,作为教师的我们应该用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭,这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定,让智慧闪耀光芒。教师顺水推舟,激活其他学生的思维,迸发了智慧的”火花”。

  问题:一次足球赛共11轮(每队均赛11场),胜一场记2分,平一场记1分,负一场记0分,北京国安队所负场数是所胜场数的 ?,结果共得14分,求国安队共平了多少场?

  学生们开始设未知数,如设胜利×场、设负了×场。并纷纷列出了方程,教学效果很好。我预设进行到此就可以了,我就习惯性的顺嘴说了一句还有其他想法吗?没想到平时不爱学习的韩同学突然喊道“可以设平了×场。”我当时心一沉,这么设未知数方程会很麻烦,但是韩同学平时很少这么积极,于是就说:“韩同学的想法很好,同学们尝试着做一做,有一点难度,但我相信你们能完成的很好。”谁知这却激发了学生的积极性,同学们以高度的热情投入了学习,他们或是自主探究、或是小组内小声的探讨。结果可以想象,他们竟然想出了三种列方程的方法。而且每种方法都非常巧妙,别具匠心。

  这堂课,我很庆幸自己及时抓住了学生一闪而过的思维“火花”,大胆及时地调整原来的教学思路,按照学生的思路探讨了他们发现的问题。即给了学生空间,也给了我们师生精彩。课堂是活生生的,每个学生又是充满活力、彼此不同的生命个体,课堂中“美丽的意外”层出不穷,挖掘其中有效资源,顺势加以引导,能创造出一个个我们备课中所难以预设的精彩。

  二、积累自己的教学智慧

  “意外”是课程的生长点,为教师发挥聪明才智提供了机遇,充满“意外”的课堂,需要教师机智的捕捉,更需要教师深厚的学识积淀。教师必须提高自身的综合素质,即专业知识的深度、教育教学的能力、冷静理智的自制能力和有效调控的能力,只有教师的积淀厚了,视野宽了,起点高了,理念新了,才能游刃有余驾驭充满变数的课堂,才能在身临课堂“意外”之际,从容不迫地化“意外”为不期而遇的“精彩”。

  作为一名从教多年的教师,已经形成了太多的思维定势,经常会“想当然”、“凭直觉”进行常规思维,这些主观、僵化、权威的条条框框,不仅约束着教师自己,还约束了学生主动探究的机会。课堂上多动脑想一想,多动手做一做,多留机会让学生进行交流,对于学生那稍纵即逝的思维火花的闪现,那怕是“异想天开”的答案,甚至是稀奇古怪的问题,我们都不能过早作出简单的判断,要学会倾听,充分肯定学生那可能是刚刚萌发的创新火花。

  三、 用心生成“智慧”

  教师要善于把握机会,掌握火候,用智慧去唤醒学生,创造学生的智慧。教师要让学生拥有静心思考的习惯,在自然的等待过程中,实现数学课堂教学的高效性。而现实课堂教学中,教师过多的急于求成,急于让学生回答问题,导致学生思考的时间非常少,也就缺少独立发现和表达观点的空间,就会形成思考的惰性。所以,一个有智慧的教师,应该善于为学生“等待”,给学生时间和空间,信任和鼓励,给学生期待,让学生智慧的火花竞相开放。在教师的等待中培养学生学习习惯,锻炼学生数学思维,形成学习的自觉性。多经历一些等待的过程,在等待中,让学生进步,让学生成长,让学生来共同创造数学课堂的精彩,擦亮学生智慧的火花。

  课堂上经常会出现“意想不到”的“惊喜”,这些都是学生智慧的火花与创造的灵感。一个智慧型的教师,会抓住时机,进行渲染、鼓励、挖掘,使每一个惊喜都能成为学生思维碰撞的又一个平台。课堂上,最精彩的部分是师生在不可预知的情况下迸发的思维“火花”,是随着教学环节的变化流淌出来的教学智慧。教学时,应多一点师生之间真情的交流、平等的对话,教师应用心去点燃学生心中的火把,用智慧去碰撞学生心中的智慧。让这些美丽的“火花”转化为宝贵的教学资源,衍生出课堂教学不可预知的精彩。

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