教学论音乐教育要素及其改善案例

论音乐教育要素及其改善案例
摘要：
音乐教育要素是音乐教育的主角，也是音乐本身的内涵所在。本文针对音乐素质教育所在的大环境，对构成音乐的基本要素和要素之间的相互联系硕士论文进行分别的阐述。同时也对与音乐基本要素相关的视唱练耳的教学过程中容易出现的问题提出了思索。
关键字：音乐素质教育，音乐要素，教学探讨
正文：
音乐是什么？音乐又反映了什么？前苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一。他指出美妙的音乐，奇妙的节奏，优美的旋律和那令人心驰神往的音响，是人们提升道德和培养智慧的重要手段，是人们形成美好心灵和纯洁精神的来源。音乐是人创造的，同时也是为人创造的。音乐素质教育是构成社会素质教育这一大系统中的一个部分，它靠基本构成要素来反映，而且只有当音乐中的多个要素通过艺术性体现出来的时候，才能体现出音乐的最佳效果。
音乐的学习的本质是人类学习交流的一种最基本的体现形式，音乐本身并不作为一门语言，但它却为世界各地的人们共同接受，通过不同的形式体现出对于音乐的理解和思索，表达着不同社会群体，不同种族，不同阶级的人们的思想情感以及观念。所以说，音乐不单是一种艺术，更是学习、传递文化遗产的一种形式，而且，音乐也具备其他艺术一样的特征，蕴含了人类文化的共性和自有的个性，它不仅可以帮助我们认识自己，思索我们的行为方式，而且可以作为一个渠道去了解其他民族和地区的历史和文化。学习音乐就要了解它所涉及到的各个领域包括音乐知识，心里运动，情感以及感官音乐在内知识系统，也只有对音乐的要素和特征都有所了解，才能说是进入了音乐这座神圣殿堂的大门。而音乐的要素主要有旋律、和声、节奏、曲式结构、力度、音色这几大方面。在实际的音乐素质教育中，学生主要通过听觉对音乐要素进行浅析来区分不同风格、不同地区的作品。这种浅析能力即音乐中的基础学科——视唱练耳。只有一个人对音乐感知能力达到一定程度，才能对音乐要素有深入的理解和感受，其中，节奏，是日常的视唱练耳教学中最常见的问题。
一、节奏
节奏是音乐中最为重要的构成要素之一，是指由各种固定方式组成的有声音的强弱之分和动静变化等特点组成的。其实，人们的日常生活中很多事物都有关节奏，所以人们也很容易感知音乐曲目中的节奏，比如人们跳舞时就是跟着节奏随之而动的。在音乐的播放过程中，人们会感觉到强拍和弱拍是有规律的交替进行的，这叫做节拍，把时值长短相同或不同的音符有规律的组织就成为了节奏。
节奏的学习主要是进行重音、时值、节拍、空拍和节奏型的学习。在平常的视唱练耳的教学过程中，这些概念的教学手段主要是欣赏音乐、表演活动以及和律动教学。这种教学手段同语言的学习有相同之处，即按照先听到说再到看这样的一个渐进的过程。因此，听说的练习是节奏学习的基本功，是欣赏音乐的必要条件。不过在现实的教学中，律动的教学作用通常被忽视。故倡议老师们在视唱练耳的教学中，尤其是在节奏的学习中，运用体态律动的教学策略融入节奏的教学流程。经常那么什么是律动呢?律动是指人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。具体说来就是以整体上感觉音乐的节奏和情绪的变化，以而培养学生良好的身体协调能力，达到训练学生节奏感的能力。
二、旋律
旋律是音乐中一个横向的系统整体，主要由音高、时值、音强、音色等因素构成旋律，以上要素在音乐的横向组织中体现节奏和旋律，在音乐体现力上体现为强度和色彩。其中，这里讨论的旋律由三方面组成：

(一)音高和旋律线

旋律的理解首先要以音高的学习开始。在视唱练耳教学中，旋律涵盖两个方面：听写和试唱。因此，旋律教学的任务就是通过这两个方面让学生对旋律有个基本的了解。由初学过程中的上行、下行到一定基础上的级进和跳进以及经过系统学习后的大跳、模进、变化音级等是旋律学习的一个必要的过程。

(二)旋律的读谱与视唱感受

练习听觉感受的一大重要步骤就是认识旋律。这对于乐谱中的实际音高和符号之间的对应联系硕士论文进行联系和辨别是相当重要的。在音乐教学中，关于旋律方面的视唱和听写经常采用首调唱名法，这与不同阶段的学生接受的音乐课程是相吻合的。在培养学生的旋律理解的时候，应运用首调唱名法系统来记忆，获得对乐谱的认知和听觉感受的准度。乐谱是一种可以倾听的东西，其本身可能毫无作用，只有转化为音乐去倾听时，才能延伸出旋律和视唱的感受。

三、绝对音感的训练

相对音感就是上文提到的首调唱名系统，它是事先给出标准音，或者按照一定的调子，辨别音节。绝对音感不同于相对音感，它不依赖标准音就能记忆认识音名并进行听写视唱。具有绝对音感的学生，可以较快的掌握乐谱的听写视唱，对包括音高、音准和音色等方面的音响感受相当敏锐。不具有绝对音感的学生，则不具备这些能力，这不仅需要老师的指导，更需要自身的努力，去付出时间和总结经验，获得敏锐的绝对音感来加强音乐的学习和理解。
结束语：
论音乐教育要素及其改善案例
摘要：
音乐教育要素是音乐教育的主角，也是音乐本身的内涵所在。本文针对音乐素质教育所在的大环境，对构成音乐的基本要素和要素之间的相互联系硕士论文进行分别的阐述。同时也对与音乐基本要素相关的视唱练耳的教学过程中容易出现的问题提出了思索。
关键字：音乐素质教育，音乐要素，教学探讨
正文：
音乐是什么？音乐又反映了什么？前苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一。他指出美妙的音乐，奇妙的节奏，优美的旋律和那令人心驰神往的音响，是人们提升道德和培养智慧的重要手段，是人们形成美好心灵和纯洁精神的来源。音乐是人创造的，同时也是为人创造的。音乐素质教育是构成社会素质教育这一大系统中的一个部分，它靠基本构成要素来反映，而且只有当音乐中的多个要素通过艺术性体现出来的时候，才能体现出音乐的最佳效果。
音乐的学习的本质是人类学习交流的一种最基本的体现形式，音乐本身并不作为一门语言，但它却为世界各地的人们共同接受，通过不同的形式体现出对于音乐的理解和思索，表达着不同社会群体，不同种族，不同阶级的人们的思想情感以及观念。所以说，音乐不单是一种艺术，更是学习、传递文化遗产的一种形式，而且，音乐也具备其他艺术一样的特征，蕴含了人类文化的共性和自有的个性，它不仅可以帮助我们认识自己，思索我们的行为方式，而且可以作为一个渠道去了解其他民族和地区的历史和文化。学习音乐就要了解它所涉及到的各个领域包括音乐知识，心里运动，情感以及感官音乐在内知识系统，也只有对音乐的要素和特征都有所了解，才能说是进入了音乐这座神圣殿堂的大门。而音乐的要素主要有旋律、和声、节奏、曲式结构、力度、音色这几大方面。在实际的音乐素质教育中，学生主要通过听觉对音乐要素进行浅析来区分不同风格、不同地区的作品。这种浅析能力即音乐中的基础学科——视唱练耳。只有一个人对音乐感知能力达到一定程度，才能对音乐要素有深入的理解和感受，其中，节奏，是日常的视唱练耳教学中最常见的问题。
一、节奏
节奏是音乐中最为重要的构成要素之一，是指由各种固定方式组成的有声音的强弱之分和动静变化等特点组成的。其实，人们的日常生活中很多事物都有关节奏，所以人们也很容易感知音乐曲目中的节奏，比如人们跳舞时就是跟着节奏随之而动的。在音乐的播放过程中，人们会感觉到强拍和弱拍是有规律的交替进行的，这叫做节拍，把时值长短相同或不同的音符有规律的组织就成为了节奏。
节奏的学习主要是进行重音、时值、节拍、空拍和节奏型的学习。在平常的视唱练耳的教学过程中，这些概念的教学手段主要是欣赏音乐、表演活动以及和律动教学。这种教学手段同语言的学习有相同之处，即按照先听到说再到看这样的一个渐进的过程。因此，听说的练习是节奏学习的基本功，是欣赏音乐的必要条件。不过在现实的教学中，律动的教学作用通常被忽视。故倡议老师们在视唱练耳的教学中，尤其是在节奏的学习中，运用体态律动的教学策略融入节奏的教学流程。经常那么什么是律动呢?律动是指人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。具体说来就是以整体上感觉音乐的节奏和情绪的变化，以而培养学生良好的身体协调能力，达到训练学生节奏感的能力。
二、旋律
旋律是音乐中一个横向的系统整体，主要由音高、时值、音强、音色等因素构成旋律，以上要素在音乐的横向组织中体现节奏和旋律，在音乐体现力上体现为强度和色彩。其中，这里讨论的旋律由三方面组成：

(一)音高和旋律线

旋律的理解首先要以音高的学习开始。在视唱练耳教学中，旋律涵盖两个方面：听写和试唱。因此，旋律教学的任务就是通过这两个方面让学生对旋律有个基本的了解。由初学过程中的上行、下行到一定基础上的级进和跳进以及经过系统学习后的大跳、模进、变化音级等是旋律学习的一个必要的过程。

(二)旋律的读谱与视唱感受

练习听觉感受的一大重要步骤就是认识旋律。这对于乐谱中的实际音高和符号之间的对应联系硕士论文进行联系和辨别是相当重要的。在音乐教学中，关于旋律方面的视唱和听写经常采用首调唱名法，这与不同阶段的学生接受的音乐课程是相吻合的。在培养学生的旋律理解的时候，应运用首调唱名法系统来记忆，获得对乐谱的认知和听觉感受的准度。乐谱是一种可以倾听的东西，其本身可能毫无作用，只有转化为音乐去倾听时，才能延伸出旋律和视唱的感受。

三、绝对音感的训练

相对音感就是上文提到的首调唱名系统，它是事先给出标准音，或者按照一定的调子，辨别音节。绝对音感不同于相对音感，它不依赖标准音就能记忆认识音名并进行听写视唱。具有绝对音感的学生，可以较快的掌握乐谱的听写视唱，对包括音高、音准和音色等方面的音响感受相当敏锐。不具有绝对音感的学生，则不具备这些能力，这不仅需要老师的指导，更需要自身的努力，去付出时间和总结经验，获得敏锐的绝对音感来加强音乐的学习和理解。
结束语：
综上所述，音乐是人的思想的反映及其表达媒介。而音乐活动相当依赖于听觉的敏感性，因此本文讨论了音乐要素中的节奏、旋律和绝对音感的作用和作用，这都是通过听觉活动对音乐内涵的感官感受。视唱练耳是一门独特的艺术，也是音乐的艺术，因此，要学好音乐这门艺术，就首先要对音乐要素进行基本的了解和对其功效的学习，并运用到欣赏音乐，学习音乐，思索音乐的过程中。唯有如此，方能完整全面的理解音乐。
参考文献：
[1].贝内特·雷默．熊蕾译．《音乐教育的哲学》[M]．人民音乐出版社．2003，5
[2]曹理．《普通学校音乐教育学》[M]．上海教育出版社．2001，8
[3]曹理．《音乐学科教育学》[M]．首都师范大学出版社，2000，12
[4]程明太林桂光．《艺术综合教学探究一课程探讨／课例与评析》[M1．上海教育出版社，2007，7
综上所述，音乐是人的思想的反映及其表达媒介。而音乐活动相当依赖于听觉的敏感性，因此本文讨论了音乐要素中的节奏、旋律和绝对音感的作用和作用，这都是通过听觉活动对音乐内涵的感官感受。视唱练耳是一门独特的艺术，也是音乐的艺术，因此，要学好音乐这门艺术，就首先要对音乐要素进行基本的了解和对其功效的学习，并运用到欣赏音乐，学习音乐，思索音乐的过程中。唯有如此，方能完整全面的理解音乐。
参考文献：
[1].贝内特·雷默．熊蕾译．《音乐教育的哲学》[M]．人民音乐出版社．2003，5
[2]曹理．《普通学校音乐教育学》[M]．上海教育出版社．2001，8
[3]曹理．《音乐学科教育学》[M]．首都师范大学出版社，2000，12
[4]程明太林桂光．《艺术综合教学探究一课程探讨／课例与评析》[M1．上海教育出版社，2007，7