探索新时期探究新时期初中数学教学中学生不足意识培养如何

摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
摘要：随着社会的发展，教育的改革，越来越多的人们开始重视学生问题意识的培养。对于初中阶段的数学教学来讲，问题意识的培养显得尤为重要。问题意识的培养有利于培养学生思维主动性和创新能力，在提出问题、思考问题和解决问题这一过程中获得知识的积累和升华。因此，作为新时期的教师，我们必须把培养学生的问题意识作为教学的目标，发散学生的思维，培养学生的能力。
关键词：初中数学 教育教学 问题意思
1672-1578（2013）07-0105-01
众所周知，问题是创新的源泉，是教学活动的起点和归宿。作为初中阶段的数学教师要重视培养学生的问题意识，其包含两个方面，一个是老师通过提问、质疑等方式引发学生形成思考、怀疑等心理状态的意识，另一个是学生通过老师向提问而获得答案的意识。因此，教师必须重视对学生问题意识的培养，采取各种有效策略，引导学生学会从数学的角度发现问题、提出问题，探寻解决问题的方法，从而进一步促进学生数学思维能力的提高和创新意识的形成和发展。作为一名初中阶段的数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中数学培养学生的问题意识有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
1 正视目前存在的问题，方能加以改正
其实，问题意识的培养在很久以前就已经提出了，可是具体实施的怎么样呢？新时期，越来越多的教育工作开始重视问题意识的培养，并认真分析当前形势，找出不足。目前，在普遍的初中数学课堂中，教师往往采取单向传输的方式独自完成教学内容的讲解，根本不考虑、不顾及学生的感受和反应。这常常会造成许多问题，比如学生会因为听不懂而产生厌学情绪，或因为某一问题没有获得及时释疑而影响了接下来其他问题的理解。学生学习数学的方式大多停留在不断做题和死记硬背的层次上，未能掌握学习数学的科学方式，对数学课的兴趣也很难提高。问题意识既没有为教师所广泛采用，同时也被甘于现状的学生不断放弃，问题意识的生存土壤缺少必要的养分。同时有不少数学老师没有真正理解数学课的教育精髓和教育目的，在他们心中，数学课本就是一门特别枯燥、特别艰涩的课程，因而放弃了尝试那砦先进的教学方法的机会，固步自封地维护着现状，缺少教学反思和教学创新。学校对考试成绩、升学率的极度重视，则又变相加剧了这种意识的实际操作状态。数学老师们为了能够迅速提高学生的数学成绩，往往不顾学生感受，以“题海战术”强迫学生接受填鸭式的教学，课堂气氛压抑，学牛学习兴趣极低。其实最主要的还是传统教育模式上的缺陷，传统教育模式便是老师高高在上、一讲到底，课堂中缺少“问”的意识和实际操作，严重影响学生问题意识的培养，新时期，我们教育工作者明确这些问题，并相对的改进，旨在提高学生的问题意思，提高教学效率。
2 转变观念，尊重学生，营造和谐的教学环境
新时期，初中数学教学重视问题意识的培养，为了提高学生问题意思，加大问题意思培养工作的落实，提高效率。作为一名初中数学教师我们必须转变观念，并营造和谐的教学环境，给予学生问问题的环境。转变思想观念，树立正确的“问题意识”，充分认识问题意识的培养在发展学生思维和培养创新能力的重要意义。要彻底改变以往传统的教学模式中那种老师为了证明自己的教学效果，即使有时候在课程讲解结束后，设计了一个“质疑问难”的教学环节，象征性地问学生有没有什么疑问，也只是做做样子，走走过场，重大问题已由教师提出并解决了。因此，我们要转变观念，重视培养学生的问题意识，让学生认识到在初中数学的学习过程中，发现问题、提出问题是一种能力的表现。只有这样，才能使学生自觉性地、经常性地发现问题和提出问题、积极主动地探究问题，形成良好的问题意识。同时我们还要尊重学生，建立和谐的师生关系。在传统的教学观念中，教师处于主导地位，在教学中教师处于绝对的权威，很少有学生对教师的权威提出质疑，因而学生的提问也就比较少。要改变这种状况，就有必要改变传统的思想观念，构建融洽的师生关系，倡导师生之间的平等与和谐。教师在从事初中数学教学过程中，要鼓励学生大胆质疑和提问，对于学生的提问，教师要积极主动的回答，帮助学生解惑答疑。在融洽平等的师生关系中，学生才会不断的去发现新问题，才敢于提出问题，促进主体意识的形成和主体参与能力的提高。只有改变观念，营造和谐的环境才能从根本上帮助学生提高问题意识的培养。
3 问题意识的培养策略
方法，老生常谈的话题，可是磨刀不误砍柴工，方法又是何等的重要。新时期，对于初中数学问题意识的培养，方法的重要性不言而喻。作为教师，我们要运用多种教学方法激发学生问题意识。初中数学课堂要根据初中学生的年龄和心理特点，综合采用多种教学方法激发学生问的意识，并将内心的问大胆地说出来，以获得相应的答案。如创设情境法。在数学课的教学设计中，利用各种情境，制造冲突和问题，让学生在问题中思索其解决方式。以学生的既有知识结构为基础，引入情境和问题，导入新课内容后，再让学生自行思考问题的解决路径。这些情境的设置要能调动学生的注意力，而问题的设置要能诱发学生产生解疑的意识和冲动，从而让学生在不知不觉中实践和应用题意识。同时我们还应该注重过程，循序渐进。问题意识的培养要注重过程。在数学内容的学习过程中，问的层次要建立在学生的心理需求和既有知识的掌握程度之上，切忌拔苗助长、操之过急。问得太多，学生便会心烦；问得太深，学生怎么想都想不出答案，这样便失去了问的意义和价值。因此，问题意识培养的过程是一个循序渐进的过程。在设计一个问题之前，应考虑全面这个问题会产生什么样的效果，学生是否能够给出自己想要的答案。问题意识培养的好，不仅能极大地提高学生发现、探究和创新的能力，而且能在很大程度上减轻数学老师的教学负担，这是一个共赢的局面。
综上所述，新时期，对于新时期初中数学教学，作为教师要重视学生问题意识的培养，正视目前存在的问题，改变观念，营造和谐的教学氛围，同时加大问题意识培养的投入，真正提高学生的问题意识。