试析教育教学探究新时期初中化学教育教学

更新时间:2024-01-25 点赞:6177 浏览:19317 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:新时期,随着社会的发展,教育的改革,越来越多的人们重视初中化学的学习。初中化学的有效性教学逐渐进入人们的视野,众多教师也在为之努力奋斗。所谓有效是通过教师在一段时问的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。作为化学教师的我们重视化学教源于:硕士毕业论文www.618jyw.com
学的有效性。
关键词:初中化学 教育教学 兴趣 心理
1672-1578(2013)07-0165-01
众所周知,新时期,教育教学重视有效性。教学有无效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。而对于目前的初中化学教学来讲,课程少,时间少,从而提高化学教学质量,减轻师生负担,只能是向课堂要效率,进行有效教学。作为一名初中化学教育工作者,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期初中化学有效性教学有着深刻的理解,在此表述,供同仁参考指正。
1 重视兴趣的培养,是提高教学有效性的关键
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。对于化学教学学科来讲,兴趣的培养就显得尤为重要。其实兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果,学生对所学学科兴趣浓厚,其学业成绩一般都比较理想。因此,在课堂教学中努力激发、调动学生的学习兴趣。特别是积极创设问题情境,诱发学习兴趣。教学情境的创设,是教师为了增强教学效果,依据一定的教学内容,创造出师生情感、,求知探索精神的高度统一,融洽和步调一致的情绪氛围。情境教学成了促使学生生动活泼学习的有效途径,在教学过程中,教师用简短的语言为学生创设的情境,诱发了学生的学习兴趣,从而使学生情趣盎然地进入到后面的学习中去。设计趣味实验,通过化学实验保持学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作,鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验,激发学生对化学的兴趣。实践是检验真理的唯一标准,实验也是这样,在平时的教学中,通过小实验,使得学生充分理解书本上的知识,学以致用,学生的兴趣就会提高。当我们的生活离不开化学知识,化学知识的学习也是为生活而服务。为了激发学生的学习兴趣,我们可以联系生活实际。联系生活实际,其实质是呼唤从生活走向化学,从化学走向社会,落实化学生活化、社会化。
2 重视心理变化,充分理解学生
新时期,对于教育,越来越多的人们开始重视学生的心里变化。初中阶段的学生,心智尚未成熟,还没有形成正确的人生观、价值观,这个时期的学生的心里问题更要关注。对于初中化学的教学,作为教师我们要深入学生的心理。课堂教学的有效性不仅仅是在课堂上关注学生的知识、能力,更重要的是要深入学生心理,知道他们在想什么、喜欢什么。用我们的睿智走近学生,关注学生,欣赏学生,理解学生,为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发展个性、自主创造的宽松的学习环境。在教学过程中要知道学生怕什么。学生在现有的知识层次上能否理解你所讲的内容,如何更快地掌握,如何用比较直观的方法帮学生去理解,帮助他们实现由难到易的转化。同时还要知道学生喜欢什么。上初中化学课时大家一定注意到在实验时候学生热情最高涨、注意力最集中。在实验前提出相关的问题,让学生带着问题去做实验、观察实验现象、去思考,本着以解决问题为目的,最大限度激发学生学习化学的兴趣,提高课堂效率。要知道学生在哪些知识点上容易犯错。在作业或考试中,学生总会犯这样或那样的一些错误,面对这些错误,教师应该多做总结,不应该简单认为只是由于学生一时大意疏忽出的错而有所忽视,不但要及时地进行讲解、纠正,还要经常进行巩固,避免学生再次出现同样的问题。学生学习的有效性的开展,必须重视学生的心理,了解学生心理的动态,迎合学生的发展,从而提高教学的有效性。
3 重视教学方法的作用,注意有效课堂的构建
方法,老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工,方法又显得尤为重要。对于初中阶段的化学教学来讲,方法的重要性不可忽视。对于初中化学教学,笔者会通过“反问式”教学。课堂教学中,提问学生一些问题,在学生回答问题后,反问学生,追问学生。重新审题,回顾所学的知识,强化对知识的掌握,从而起到很好的教学效果。“延伸式”教学。初中化学是基础知识,一些概念比较模糊,教学时有时要模糊处理,但教学过程中也可灵活运用,以调动学生学习化学的积极性。在平时的教学中指导学生阅读。现行初中化学新教材,图文并茂,知识丰富,阅读性强。在每节新授课前都坚持让学生阅读教材的内容,尽量安排学生自学,在自学前明确阅读内容及自学要求。启发学生思考。善于思后才善于学习。为学生创设适当的问题情境。从不同侧面、不同角度设问;紧紧围绕教学内容,抓住关键的知识点、疑难点设问;对较难或较综合的问题,用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问:对学生错误或不全面答案进行反问,不断加大问题的思考力度等等。组织学生讨论总结。讨论是人们进行思维交流的最好形式,学生从中可以相互启迪,提高思维的深刻性。遇到不能解决的问题时,及时指导学生带着问题阅读课本有关内容,并进行讨论。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程,教学中指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系,将所学的知识“由点到线,由线到面”地构成一一个动态的知识网络。对于不同的化学知识做到心中有数,对于有数的知识形成网络,只有这样,才能真正的提高教学的有效性。
总而言之,新时期,对于初中阶段的化学教学,作为教师要真正发挥课堂教学的作用,提高课堂教学的有效性,教师要深入学生心理、关注学生主体、更新教学方法、讲究学习方法。
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