教师课堂教学行为与教学 聪明相关性探讨

教师是课程改革的具体实施者,是课堂教学中的主要组织者,每一次课程改革都透射出教师教学聪明。课堂教学实践证实,教师教学聪明一直存在于课堂教学中,只是过去人们对此有所忽视。随着新课程改革的推进和深入,新课改在教学理念、教学目标、教学模式、教学方法等方面对教师提出了全新的要求。要顺利推进课程改革和实现课堂教学目标,必然要求教师具有较高的教学聪明。教学聪明使教师在面对复杂多变的课堂教学情境时,能够机智、灵活地处理和应对课堂中的突发状况,可以促使教师反思自己的课堂教学行为,从而不断改善和优化其课堂教学行为。为此,本论文结合教师课堂教学行为研究教学聪明,力图通过教师课堂教学行为和教学聪明的相关性研究,促使教师天生|教育论文网|教学聪明,以此提高课堂教学质量,促进教师专业发展。本论文首先从理论层面上分析教师课堂教学行为和教学聪明的相关概念、特点及分类,并探讨教师课堂教学行为与教学聪明之间的关系;其次,通过对湖北省鄂州市部分中学语文教师的调查和访谈,结合教育统计方法中的相关分析和方差分析,探讨教师课堂教学行为和教学聪明的相关性;最后,通过建构教师教学聪明天生|教育论文网|结构和分析教师教学聪明的天生|教育论文网|过程,探究教学聪明的天生|教育论文网|机制及促进教师成为聪明型教师的策略。【关键词】：语文教师课堂教学行为教学聪明相关性天生|教育论文网|
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8绪论8-21一、问题的提出8-10二、研究综述10-18三、研究内容18四、研究思路及研究方法18-19五、研究意义19-21第一章教师课堂教学行为与教学聪明的理论研究21-35第一节教师课堂教学行为概述21-25第二节教学聪明概述概述25-33第三节教师课堂教学行为与教学聪明的关系33-35第二章教师课堂教学行为与教学聪明的相关性实证研究35-45第一节教师课堂教学行为的影响因素研究36-39第二节教学聪明的影响因素研究39-42第三节教师课堂教学行为与教学聪明的相关性研究42第四节讨论与分析42-45第三章教师教学聪明的天生|教育论文网|机制研究45-56第一节建构教师教学聪明的天生|教育论文网|结构45-49第二节教师教学聪明的天生|教育论文网|过程49-51第三节教师教学聪明的天生|教育论文网|策略51-56结语56-57参考文献57-60附录160-63附录263-64后记64