浅论“大阅读”教学理念与实践对策

“大阅读”教学是以开发人的生命潜能、实现人的全面发展为目的,内容丰富、形式多样、相伴终生的一种阅读教学观。这不仅是对2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出的全新的教学理念和教学方式的鲜明体现,更是语文新课程阅读教学改革的重要命题。这种阅读观现已得到了语文教育界的关注,经多方探讨,具备了一定的理论基础和实践意义。但是,深入研究这一理论的基本内涵,探讨实践应用的原则和策略,还是一项远未做好的工作。本文在积极吸取鉴戒有关理论和实践经验的基础上,从理论建构和实践探索两个方面进行了分析,力求使语文阅读教学改革有所突破和创新。本文主要分为五部分。第一部分:对当今阅读教学现状的熟悉。这是实施“大阅读”教学的条件|教育论文网|基础。要真正实现阅读与阅读教学理念确当|教学论文范文|代性建构,实现阅读研究与阅读教学所必须的范式转变,就必须对当今阅读教学的现状有一个清醒深刻的熟悉。本文主要从阅读教学的理念、目标和过程三个方面逐层推进来检视反省当前阅读教学的现状,以发现其中存在的问题。第二部分:对于阅读教学的本体反思。从阅读与阅读教学的专门学科视域而言,还没有实现真正的本体论建构,只有对阅读教学进行深刻的本体性的反思与批判,才能使阅读教学改革获得真正的实质性的突破。阅读教学的主要矛盾是关于语文学科性质的争论,全面地辨证地熟悉“工具”和“人文”的关系是真正更新阅读教学观念的重要条件|教育论文网|。教师与学生是阅读教学的两个主体,深化阅读教学改革,需要教师和学生的共同努力。阅读教学具有整体性和单一性的双重特征,在解释学的整体和部分的循环中,如何才能更好的体现阅读教学整体性和单一性的联系是我们需要思考的问题。第三部分:“大阅读”教学的基本理念及其价值。“大阅读”教学观以生活教育理论、教育文化学和终身教育理念为理论基础。它夸大|教学论文网|阅读教学的整体感悟,突出学生的文化背景积淀,注重语文教育的人文熏陶。“大阅读”教学的实践价值主要体现在以下几方面:有助于学生人文情怀的养成;有助于学生自主学习习惯【关键词】：大阅读阅读教学开放阅读
【论文提纲】：中文摘要4-6英文摘要6-9引言9-10一、对当今阅读教学现状的熟悉10-15(一)在教学理念上重工具本位、轻人文意蕴11-12(二)在教学目标上重结果效能、轻过程创造12-14(三)在教学过程中重知识传授、轻自主体验14-15二、对于阅读教学的本体反思15-17(一)阅读教学的主要矛盾:工具与人文15-16(二)阅读教学的两个主体:教师与学生16-17(三)阅读过程的解释学循环:整体与部分17三、“大阅读”教学的基本理念及其价值17-26(一)理念阐释及理论基础18-22(二)“大阅读”教学的实践价值22-26四、“大阅读”教学的原则26-37(一)“以人为本”原则26-30(二)超越“中心论”原则30-34(三)“基于文本又超越文本”原则34-36(四)终生阅读原则36-37五、“大阅读”教学的实施构想37-45(一)确立大阅读的观念38-39(二)培养大阅读的兴趣39-40(三)营造大阅读的氛围40-41(四)改进大阅读的策略41-45结语45-46注释46-48参考文献48-50致谢50-51攻读硕士学位期间发表的学术论文51