探讨英语基于元认知论述英语自主学习能力培养

摘要：本文首先介绍了元认知理论与策略的概念，并基于当前大学生在英语学习中所遇到的问题，本文从元认知理论出发，将其策略融入到教学实践当中，对促进大学生英语学习进行探究。
关键词：元认知理论；自主学习；英语
【中图分类号】G642
本论文得到黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学项目（课题编号：125220016）的资助，为该课题结题论文。
在20世纪，心理学和语言教育理论经历了快速发展。与此同时，外语教学的普及以及英语地位的日趋重要使得外语教学的研究日益成为语言学习及教学中的重点。到了21世纪，不少学者认为英语教学的重点在于学习者如何使用英语，在使用过程中达到学习目的。而元认知理论及其策略切合此观点。

一、元认知理论与策略

元认知理论最早起源于美国，是一个心理学名词，主要是指个体对某一事物的认识过程，并在认识的基础上实现一定的目的。可见，元认知理论不仅注重过程，还注重结果的实现，是运用已有或新习得的知识，采取一定的方法实现某个目标。而认知策略主要是指在学习过程中进行分析、推理及信息传递来促进学习者获取知识，解决问题的各种行为，它是使用元认知策略的基础和为了取得良好学习效果所采取的各种措施。在当今大学英语教学中，如果能够科学合理的使用元认知理论，引导大学生自主学习英语知识和技能，将会大大提高英语教学效果，调动大学生学习英语的积极性。

二、当前大学生英语学习中存在的问题

通过对本校2010级学生的问卷调查，以及结合观察及访谈法来对大学生英语学习过程中所存在的问题进行研究。根据所收集到的资料，我校大学生主要来自于一些三四线城市，其英语水平总体来讲不高，大部分学生的英语词汇量大致在2200左右。调查结果显示90%的学生在英语课堂之外没有积极的进行自主学习，加上课堂学习英语的时间一个星期学习英语的时间不超过4个小时。而在英语课堂上，学生仍然习惯于将中文转换为英文后再说出英语；87%的人学习英语的方式仍然是通过单纯地记忆单词，对英文材料的阅读则是非常之少；64%的学生对英语的学习主要是通过对单词的记忆及语法的领会，主要集中在听与写方面，而说与读方面的训练欠缺；95%以上的学生保持学习英语的动力是来自于四六级压力、考研和出国及就业需求。总之，大学生步入大学校园之后对英语自主学习意识不足，同时也缺乏高效的学习方式，课堂学习热情不高等。

三、基于元认知策略的大学生英语自主学习策略探索

提高英语学习效率要讲究一定的学习策略，特别是元认知策略，从而提升学生的自主学习能力及思考能力，从而提高大学生元认知策略以及对英语的运用。教师在进行教学时应该注重从学生的需求出发，满足学生个性化需求，同时要采取各种办法来调动学生的学习积极性以及促进学生自我学习。通过认知策略的培养，使大学生熟悉各种学习策略，例如，听力及阅读技巧、写作策略及翻译技巧等等。在元认知理论的基础上，笔者提出了以下策略以提高大学生学习英语的自主性：

(一)合作学习策略

合作学习是根据学生的英语水平、学习能力、性格特点等，将学生划分为若干个小组，对于比较优秀的小组，教师可以布置难度稍大的任务。对于水平一般的小组，教师可以布置稍微容易一些的任务，但是要保证布置的任务具有挑战性。然后要求各小组在规定的时间内将任务完成，对于完成任务所采用的方法和手段不加限制。合作学习策略给学生提供了更多自由发挥的机会。通过合作学习，可以加强学生相互协作的意识与能力、增加学习的动力和压力、创造良好的学习氛围等等，长此以往可以提高学生自我思考及学习的能力，从而最终提高英语听、说、读、写方面的能力。

(二)自主学习策略

自主学习是指学生在学习过程中能够对自己负责，能自我学习，具有一种学习独立性和自我抑制等特征。自主学习的效果取决于学生各种心理系统的综合运用能力，一般来说能够将视觉、听觉、记忆等综合运用的学生，其英语成绩比较好。为了实现大学生自主学习目的，教师应该为学生提供更多的自主学习机会，减少满堂灌输的课堂教学次数，尽量多引导学生进行自主学习。例如，教师每周可以让学生进行一次在线自主学习，教师将英语试题发布给学生，让学生在规定的时间内完成，并根据计算机显示的答案，给自己打分和纠正错误。

(三)读写策略

读写策略则是在英语学习过程中依据不同的内容及目的运用一定的技巧来进行阅读，以及采用一定的写作思路和风格、切合自身的语言特点及谋篇布局来进行英语文章的写作就是我们所说的读写策略。比如，教师可以精选各种原汁原味的英文文章印刷后发给学生进行阅读，并安排学生进行相互讨论，提炼出文章中可以广泛应用的好句型和好的词语，对作者文章写作思路及视角进行探讨，同时也可以对某些典型句子进行语法分析，提高学生遣词造句的能力，并且督促他们将总结的东西应用到平常写作当中，实现学以致用的目的。

(四)听说策略

听力策略是指学生应该在教师的指导下在进行听力训练或测试时，应该如何事先了解将要听到的英语材料，怎么做准确的预测以及抓住关键词。笔者的经验是对英语各个话题进行分类训练，以及对关键词进行总结，同时要在听力之前抓住有限的时间浏览各题目的标题，大致清楚听力材料要谈的什么问题等等。口语策略则要求在口语教学过程中，加强元认知策略的训练，教师可以积极打造一种由低到高的英语听说环境，从而更为有效地锻炼学生的听说能力，比如采用多媒体教学方式，组织全班及年级英语朗诵和各种形式的演讲比赛、以及英语角等等，想方设法拓宽学生英语表达渠道和机会。
四、结语
元认知原理下的元认知策略可以有效的提高大学生自主学习英语的能动性。笔者建议在大学生入学时就要将元认知策略注入到教学当中，并让学生领悟其魅力所在，提高学生自主学习的主动性，从而做自己的主人，提高英语成绩。
参考文献
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