研究辨析巧用对比辨析概念试述提高生物学习效果学术

高中生物概念的学习是学好生物知识的基础。在高中生物学习过程中，概念很多，有的概念“面貌”不同，而意义相近，有的概念“面貌”相似，而意义却相差甚远。教学中通过比较，不仅使学生掌握比较法，更重要的是通过长期的训练，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高又会促进和推动对知识的掌握，在教学过程中进行系统地示范、指导，使学生学会思考，学会学习，真正成为学习的主人，为终生学习奠定坚实的基础。比较法教学有助于学生准确地掌握概念的内涵与外延，有利于章节间相关知识的衔接与过渡，还可用于不同学科间的比较，促进相关知识的正迁移。只有把相似的概念进行对比较，找到它们的主要区别，才能从根本上把握它们。运用比较，是理解和掌握概念常见和有效的方法。下面是笔者结合多年生物教学实践，对高中生物部分相似概念的主要区别作出辨析和比较：
1、细胞液与细胞内液：细胞液是指（成熟）植物细胞液泡中的液体；细胞内液：动物细胞内的液体。主要区别：存在部位不同、结构不同，成分不同。
2、囊胚和胚囊。囊胚：动物胚胎发育的一个时期，此时期细胞已开始分化，形成内细胞团和滋养层细胞；胚囊：植物子房中胚珠内的结构，即胚珠珠被内的囊状结构，内含卵细胞、极核等。主要区别：部位不同。
3、原生质层和原生质体。原生质层：细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质；原生质体：植物细胞除细胞壁外，细胞膜及内部的所有结构；一个动物就相当于一个原生质体。主要区别：结构不同、范围不同。
4、终止子和终止。终止子：DNA（基因）上的脱氧核苷酸序列，相当于一盏红色信号灯，使转录在所需要的地方停止下来；终止：mRNA上的核苷酸序列，能使翻译过程终止的子。主要区别：位置不同、作用不同、基本单位不同。
5、启动子和起始。启动子：位于基因的首端（在DNA上），是与RNA聚合酶识别和结合的部位；起始原创论文www.618jyw.com
：mRNA上开始翻译蛋白质的子。主要区别：位置不同、作用不同、基本单位不同。
6、单倍体和一倍体。单倍体是由某一物种配子直接发育成的个体（含有本物种配子染色体数目的个体），不一定只含有一个染色体组；一倍体：只含有一个染色体组的单倍体。主要区别：单倍体范围大，包含一倍体。
7、赤道板和细胞板。赤道板：是指在有丝分裂中期染色体的着丝点整齐排列的一个平面，是一个虚拟的结构；细胞板：是在植物细胞有丝分裂末期，在原来赤道板的位置上形成的将来要向四周扩散构建成熟细胞壁的结构，是有形成的，实实在在的，其形成与高尔基体活动有关。主要区别：作用不同、含义不同。
8、细胞质和细胞质基质。细胞质：是指在细胞膜以内，细胞核以外的全部原生质，包括细胞质基质、内含物和各种细胞器；细胞质基质：是细胞质中除了细胞器外的液态（胶质）部分，内含水、无机盐、离子、脂类、糖类、氨基酸和核苷酸等，是活细胞进行新陈代谢的主要场所。主要区别：范围不同、细胞质基质属于细胞质的一部分。
9、肾上腺激素和肾上腺素。肾上腺激素：是肾上腺所分泌激素的总称，包括肾上腺髓质和肾上腺皮质激素。肾上腺髓质激素又包括肾上腺素和去甲肾上腺素，肾上腺皮质激素又包括糖皮质激素和少量的性激素；肾上腺素：由肾上腺髓质分泌的一种儿茶酚胺激素。在应激状态、内脏神经刺激和低血糖等情况下，释放入血液循环，促进糖原分解并升高血糖，促进脂肪分解，引起心跳加快。主要区别：肾上腺素只是肾上腺激素的一种，两者并不是同一概念。
10、呼吸作用、呼吸运动和呼吸。呼吸作用：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成CO2或其他产物，并且释放出能量的总过程；呼吸运动：指由于呼吸肌（膈肌、肋间肌等）的收缩和舒张而使胸腔有节律地扩大和缩小，从而引起的吸气和呼气的运动；呼吸：是在呼吸运动的基础上所进行的宏观气体交换过程。主要区别：含义不同、作用不同。
11、间作、轮作和套作。间作：在同一块田地上，同时期按一定行数的比例间隔种植两种或两种以上作物。间作往往是高茎植物和矮茎植物相互间作，可充分利用光能和CO2，达到增产的目的；轮作：在同一块天地上，按照一定年限或在一年内按一定的季节，轮换栽培几种植物。轮作可合理利用土壤肥力，减轻病虫害，提高生产率；套作：在一种作物生长的后期，种上另一种作物，其共同生长的时间较短。套作可以相对缩短某些农作物的生长周期。主要区别：含义不同、使用目的不同、作用效果不同。
12、化能合成作用和光能合成作用。化能合成作用：是指利用化学反应过程中释放的化学能把无机物合成有机物的过程。例如：硝化细菌的合成有机物的过程就是利用氨气被氧化的过程中释放的化学能把无机物转化成有机物的；光能合成作用：一般指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水等无机物转化成有机物的过程。例如：绿色植物的光合作用就是利用光能把无机物转化成有机物的。主要区别：使用能量来源不同、合成原理不同。
13、硝化作用和反硝化作用。硝化作用：在有氧的条件下，亚硝化细菌和硝化细菌将氨转化成硝酸盐的过程；反硝化作用是指在氧气不足的情况下，土壤中的一些细菌（反硝化细菌）将硝酸盐转化成亚硝酸盐并最终转化成氮气的过程。主要区别：作用条件不同、过程不同、结果不同。
温故而知新。比较不同章节中的相关知识，便于理解《生物》教材中的内在联系，通过新旧对比，对掌握新知识有良好的促进作用。例如由核苷、核苷酸的复习入手，自然引入ATP的结构，不仅复习了旧知识，也便于理解直接能源ATP的结构和功能。由呼吸作用导入能量代谢，便于理解呼吸作用与能量释放的关系，进而理解呼吸作用分解有机物，释放能量的基本内涵。用对比法比较基本概念，有利于学生准确掌握概念，尤其是区分相似概念的外延。概念的比较不仅要从文字上分折，有时还要借助挂图、摸型、投影录相、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容，引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更牢固，学习效果会更好。