对于存在问题生物教学有效合作学习有着不足深思

更新时间:2024-03-15 点赞:14797 浏览:60065 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】合作学习所指的是为了进行一项集体的课堂任务,教师将学生进行分组,而同组的学生再将本组的成员进行合理地分工而形成的一种具有互助性特点的学习方式。本文就目前国内生物教学中合作学习的应用状况进行了一次详细地分析,并针对合作学习中所存在的一些问题提出了一些切实有效的应对措施。
【关键词】初中生物;有效合作学习;思考
【中图分类号】G633.91
随着新课标的推广,在我国生物的教学过程中合作学习已经成为了各个地区的教师们所追求的一种新型的教学方式。然而目前我国由于传统教学思想的影响,合作教学的新型理念还不能被广大教师们完全地掌握和运用,在合作教学的过程中还存在着一些问题。所以,怎样在高中生物的教学过程中正确地运用合作学习的新型理念已经成为了国内生物教师们所面临的首要任务。本文对目前国内生物教学中合作学习的应用状况进行了一次详细地分析,并针对合作学习中所存在的一些问题提出了一些切实有效的应对措施。

一、合作学习的意义与内涵

合作学习所指的是为了进行一项集体的课堂任务,教师将学生进行分组,而同组的学生再将本组的成员进行合理地分工而形成的一种具有互助性特点的学习方式。合作学习的应用不仅对学生们合作意识和竞争精神的培养非常有利,而同时还可以让每一个参与进来的学生都得到整体的综合发展,有利于教师们在教学过程中因材施教,加强培养学生们的优点。

二、合作学习在我国生物教学中所存源于:论文库www.618jyw.com

在的问题

1.合作学习在多数学校中流于形式

合作学习这一教学形式的应用是新课标对我国现在的教学提出的一项新的要求,但合作学习跟传统的教学方式相比较,所花费的时间更多,所以在平常的教学过程中教师很少会采用这种教学方式,而往往只是在公开课中才会使用。所以,目前我国的合作学习教学方式从一定程度上来说被教师们当成了教学中的一种装饰品,并没有对其进行正确的看待和应用。如果要解决这一问题,首先应该让学校施行一些强制性的规定,例如教师们在课前必须要对课堂中相关活动进行列表式的编制,并且在教师进行集体备课的过程中要对所列的活动进行可行性的讨论,然后将活动打印出来,在课堂中给学生们使用。其次,课堂中教师必须按照活动列表中的项目进行教学,只有学生真正的接触到相关的活动内容,才能使学生在实践的过程中提高自身的合作能力。这样时间久了教师就会将这种教学方式作为一种教学习惯,而不是只在公开课堂中使用这种合作学习的教学方式。

2.在合作学习过程中教师没有将自己进行准确定位

在我国的生物教学的合作学习活动中,教师对自己的定位应该是学生在合作学习过程中的引导者和把握者。但是,现在有很多的生物教师不能将自己在课堂中进行准确定位,一般会出现以下的两类情况:
第一类是教师们完全的让学生主宰课堂,在课堂中不对学生们进行相关的指导,对教学的进度也不进行把把握,也无法适时的将自己融入到学生的问题探索活动中去。
例如:有些生物教师们会过度地注重互动列表的作用,认为只要学生们按照活动列表进行学习就没问题,所以在课堂中教师自己并没有在学生的问题探索和解决中起到应有的作用,导致最终的教学成果并不理想。在学生的学习过程中,教师要通过自己引导学生们探索和解决一些关键重要的问题,只有教师对其进行适度地指导,避免过度地放任学生,才能在课堂中将合作学习的教学效果发挥到最大。
另一类则是教师在整个课堂中过度地注重自己的作用,而忽视了学生自己合作研究的过程。在这种情况下,教师往往是过于注重教学的进度,从而忽视了对学生合作学习能力的培养。
例如:在细胞生活环境的相关知识的教学过程中,学生们都会拿到一份活动列表,列表中清楚地列出了每一项活动的前后顺序和使用的时间。像“内环境中三种组分之间的关系是怎样的?”这一问题要讨论2分钟,“体内的细胞怎样和外界进行相关物质的交换?”这一问题需要讨论5分钟。教师会非常严格地按照列表的内容开展合作活动,但是事实上这种方法并不符合实际情况,往往规定花费5分钟讨论的问题实际上只需2分钟就可以,而规定花费2分钟的问题却需要5分钟才能讨论清楚。所以教师在课堂中应该尽量的避免机械化地执行列表所规定的项目,应该将自己作为一个引导者,根据课堂情况的变化来适当地改变列表的进度,从而使开展的活动能更加符合学生们学习的节奏,增加其学习效率。

三、合作学习的相关实践策略

1.做好学生自主合作和教师引导两者关系的协调工作

教师在生物教学过程中要充分的发挥出学生们的自主性,同时也需要对在学生合作学习的过程中进行适度地指导,但是要把握好分寸,以学生们自主学习为主。

2.给学生自我思考的时间

合作学习的关键环节就是自我思考,所以教师留出适当的时间给学生们思考可以有效地提高合作学习的效率
例如:在教学之前,可以将所需要开展的合作活动告诉学生,让学生在课余时间去收集一些相关的资料,或者在教学完成之后给学生们布置一些相关的知识拓展任务,使学生们能够在课外的时间对学习的内容进行了解和思考,这样不仅能使学生充分地理解所学的知识,还能清楚知识的发生过程,从而培养学生的学习思维。
结语:
在我国生物教学中,合作学习已经逐渐的成为了各大学校中教学的主要方式,然而能够真正合理有效地运用合作教学这一方式的教师少之又少。只有我国的生物教师们真正地重视起合作学习这种教学方式,才能在教学过程中对其进行不断地研究和改善,从而使其能够正确合理地运用到我国的生物教学过程中,提高教学的质量。
参考文献
单余平:对初中生物教学中小组合作学习模式的反思[J];中学教学参考;2011年11期
鲍召春:浅谈合作学习在科学教学中的应用[J];陕西教育(理论版);2006年Z1期
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