研讨英语谈谈研究性学习在英语教学中运用

为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部决定在中小学开设研究性课程，以培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来时代要求的新人。《英语课程标准》明确提出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。英语学科以其自身独具的特点，更易于学习国外在教育教学方面好的经验与方法，对一些教学信息反应最为敏锐。在新的形势下，为服务于教育改革的总目标，英语教学应勇于站在时代的前列，着眼于培养学生的创新意识，开展研究性学习。

一、什么是研究性学习

研究性学习是指学生主动探究的学习活动。在研究性学习过程中，学习者将模拟科学家的探究方法和研究过程，提出问题并解决问题，学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交往和合作；如何表述或展示研究的结果。研究性学习强调对所学知识、技能的实摘自：论文查重www.618jyw.com
际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

二、英语教学中实施研究性学习的必要性

在目前的高中英语教学中，教师仍过于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，学生以被动接受的学习方式为主。即使有一些检测课堂学习效果的提问，也往往流于形式，或是局限于教师和个别学生的相互“应和”上，老师是主角，大多数学生只是配角、是听众，这种传统教学方式导致学生“高分低能”。因此，改革目前的高中英语教学势在必行。在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。提倡研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种获取语言知识的渠道，并将学到的知识应用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习策略，培养学生的创新精神和实践能力，实现由应试教育向素质教育的根本转变。

三、教师在研究性学习实施过程中的作用

1.设计者和组织者。研究性学习通常以任务学习的方式来实现。因此，教师在研究性学习中首先是一个设计者。在研究性学习中学生是学习和实践的主体，英语教师要充分了解每一个学生，研究每一个学生的需要，拥有基于不同任务之上的组织各种各样活动的能力，激发学生的学习兴趣，启发他们运用语言进行交际，引导学生质疑、探究和创新，充当学习的组织者。
2.指导者。在研究性学习中，学生的学习是积极主动和探究性的学习，这就需要教师积极地指导和引导，如选择研究课题、制订研究计划、实施落实方案、处理研究结果等。所以，教师是否有效地激发了学生的学习兴趣、学习动机和学习意识；是否营造了愉快的指导氛围，让学生生动活泼地去学，很大程度上取决于教师是否意识到自己的指导职责。
3.课程开发者。教师并不是被动的行为主义者，而是教育资源的开发者。作为教学的直接实践者，教师有责任也有义务开发和创新课程，引导学生充分利用对研究性学习有价值的校内外资源，如：影视语言欣赏、网络资源共享、英美诗歌诵读、外国文学点评等，这给教师提供了在教和学方面提高和发展的机会，也为学生提供了良好的进行研究性学习的条件。

四、英语教学中实施研究性学习的培养目标

1.培养学生的自主学习动机和自主学习能力。英国教学法专家M.West说过：“外语是学会的，不是教会的。”（English cannot be taught；it must be leamed）21世纪教育的四大支柱之一是“学会学习”。有学者经研究认为，学生在以下情况下学习效果最好：当学生有兴趣时；当学生身心处于最佳状态时；当教学内容能够用多种形式来呈现时；当学生遭遇到理智的挑战时；当学生发现知识的个人意义时；当学生能自由参与探索与创新时等。教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，启发诱导他们，给他们搭建“发现”的平台，学生才可能产生学习的积极主动性。
2.培养学生学会分享与合作。研究性学习的开展创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享，培养和发展学生的团队精神。通过研究性学习的分工与合作，学生可以学会共同生活（leam to live together）、学会学习（leam to know）、学会做事（leam to do）、学会发展（learn to be）。
3.培养学生科学的态度和道德。研究性学习是一个开放的学习过程。教师要指导学生利用多种手段和通过多种途径获取信息，判断和识别信息的价值，并用信息解决问题。同时，还应注意培养学生尊重他人研究成果的意识，并使学生树立严谨、求实的科学态度和不断进取的精神，磨炼他们勇于克服困难的意志。
4.培养学生的创造精神与实践能力。当今时代，世界各国都非常重视高新技术的发展，而高新技术发展的关键就在于技术创新能力，所以创新人才的培养显得尤为重要。同志在1999年6月的教育工作会议上曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而研究性学习的最大作用就在于对学生创新能力的培养。在英语课堂教学中，教师要挖掘教材中蕴含的创造性因素，巧妙设疑、创设情境，让学生丰富想象，大胆发展发散性思维，逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的学习态度和积极探索、创新的。

五、研究性英语课堂教学示例

下面以依据《英语课程标准（实验稿）》修订的高一英语（2003版）新教材（上）Unit8 Sports为例说明研究性英语课堂教学的具体实施过程。
1.明确研究课题。教师可首先以启发设问的形式提出任务：随着时代的发展，体育运动的意义已经远远超出增进体质的本来目的。各种丰富多彩体育运动和体育比赛已经成为人们精神及日常生活中不可缺少的一部分，也是世界各国各民族人民相互交流、增进友谊的重要手段。我们是否可以根据自己对体育运动的学习和了解制作出生动直观的以“Sports”为主体的多媒体资料呢？然后让各小组确定各自的研究专题，并决定将在课堂上进行“Sports”多媒体资料展，各专题要有相关的讲解和文字说明；同时确定各组完成资料的时间。
2.分组实践体验。各组学生通过学习、研究和讨论，确定专题的资料内容和展示手法。组内学生根据个人特长进行分工，或收集资料，或制作软件。他们先在书籍、杂志、光盘版百科全书和互联网上进行文字和声像资料的查询和下载，对所收集资料进行筛选和定稿；然后把调查和收集的资料及初步的研究结果在小组内或个人之间进行交流，并由组长汇总各组员的信息资料，在共同讨论研究的基础上进行软件制作、资料系统化展示及资料讲解训练；最后将所有专题材料汇集到网络教室的服务器上。
3.交流共享。在汇报课上，学生用多媒体生动地展示了自己喜欢的各种体育项目，如：乒乓球（table tennis）、足球（football）、游泳（swimming）、拳击（boxing）、摔跤（wrestling）、体操（gymnastics）等。有的小组还选择奥运会（the Olympic Games）为专题作了特别介绍，谈到了奥运会的历史，历届奥运会的举办城市及特点，中国奥运健儿在奥运会上的出色表现及在中国北京举办的2008年奥运会等。学生制作的专题材料都辅以大量的图片、录像和动画并配有文字说明，有的小组还为文字材料中的生词作了注释。各组成员轮流展示自己的成果，并作生动的讲解。
在这一研究性学习的过程中，学生的合作意识增强了，主体精神得到了培养和锻炼；而且这种合作式学习的教学方式使学生变“被动”为“主动”。同时，新中国的体育发展历程，中国运动健儿在世界大赛上取得的辉煌成就及2008年北京奥运会的成功举行等无形中让学生受到生动的爱国主义教育。
研究性学习毕竟是一种新兴的学习方式，它的发展需要不断进行探索和完善，但不管以后它发展到何种程度，它所带来的教育方法、教育观念的更新都是具有深刻意义的。英语教师应当适应新形势，调整自己的教学方式，向新的、科学的、以教师为主导、学生为主体的教学方式转变，真正把研究性学习的理念渗透到英语教学中。