对于课上语文课上简笔画

更新时间:2024-03-13 点赞:12690 浏览:55707 作者:用户投稿原创标记本站原创

如何运用简笔画辅助语文教学?近期,笔者听了一位青年教师的语文课,课题是人教版初二语文下册第9课《海燕》。课堂中,执教教师运用简笔画辅助教学,激发了学生的兴趣,收到了意想不到的教学效果,并给人以有益的启发。
这位教师在组织学生有感情地朗读课文后,首先,让学生在课题“海燕”前面加上一个修饰语,概括海燕的特点。有的学生回答是“勇敢的”,有的学生回答是“自信的”,有的学生回答是“坚强的”,有的学生回答是“自由自在的”,还有的回答是“富有献身精神的”,不一而足。由此,教师引导学生概括出了文中海燕这一形象的特点:勇敢坚强、自信自由、富有献身精神。然后,教师设计了一个“画一画”活动:让学生用简笔画画出读到的海燕形象,并要求学生画出背景。很快,学生画出了一幅幅暴风雨下的海燕飞翔图,并绘上了海浪、、乌云闪电等背景,将暴风雨下海燕搏击海浪的情景展现得淋漓尽致、栩栩如生。在此基础上,教师让学生用一句话概括画面的内容。学生们很快答出:暴风雨下勇敢的海燕在展翅飞翔。然后,教师让学生带着这种感受再读课文。至此,海燕勇敢坚强、不怕牺牲的精神给学生以强烈的心灵震撼和丰富的思维张力,学生、教师、文本作者产生了情感共鸣,课堂教学进入了一个小。
这一环节教学的成功,除了得益于教师引导学生反复读,于读中体验感悟之外,很重要的一点在于“画一画”活动的巧妙设计。这一设计有三方面的好处。其一,有助于体把握文本。培养体把握的能力是语文新课标的重要要求。学生在阅读课文后,对文中海燕等形象定会产生初步认知,眼前自然浮现暴风雨下海燕展翅飞翔的情景。让学生用简笔画画出摘自:毕业论文范例www.618jyw.com
这一情景,既能够具体直观地展示学生读后的整体感知,更能够引导体把握文本,有效避免零敲碎打、肢解文本的现象。其二,有助于学生的个性化阅读。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生在阅读文本后,对海燕、大海、狂风、乌云、闪电、海鸥、海鸭等形象会有自己独到的情感体验和认知。学生笔下的简笔画,自然会因学生体验与认知的不同而有异。教师设计这一活动也就自然能够充分展现学生的个性化阅读,张扬学生的个性,展现学生的聪明才智。其三,有助于语文教学与美术教学的整合。实施拓展性教学,是新课程教学的重要要求。这要求语文教学既要注重向生活拓展延伸,更要注重不同学科的整合,增强教学效果。案例中,教师以简笔画的形式让体把握文本,有利于学生创造性地表达自己独特的阅读体验和阅读感知,从而加深了对文本内容的理解,有效地避免了教师的驾空分析和学生的死记硬背,寓深刻于平实,化抽象为具体,给人以强烈的视觉感染和思维张力,读来耐人寻味,引人深思。
高尔基的《海燕》不仅是一首寓意深刻的散文诗,更是一幅形象逼真的自然风景画,是一幅催人奋进的社会风景图。教学中运用简笔画辅助教学,将学生引入诗中有画、画中有诗的意境之中,增强了教学效果,深化了学生的认知感悟,升华了情感体验,收到了一石多鸟的功效,很值得学习借鉴。
(王晶 山东省宁阳县实验中学 271400)
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