试述刍议刍议“活动单导学”方式在语文教学中应用

一、问题的提出

在课堂上，我们经常碰到，当教师抛出一个问题，希望学生能够积极回答时，学生的表现往往令人失望。有的同学在翻书；有的同学低着头，就是没有主动回答问题的意愿。任凭教师如何启发，学生就是没有反应。偶尔个别学生抬头看一眼教师，目光和教师有了短暂的接触，便瞬间逃离。作为一线的语文教师应深知语文教学的价值取向与追求的目标，语文教学不应单为考试服务，而忽视学生自主学习能力的训练和语文素养的培养。

二、践行的探究

学校在深化教学课程改革之时，市教育局全面推行了“活动单导学”新模式教学。“活动单导学”是以“活动”为主线，“活动单”为载体，穿插“创设情境”、“自主学习”、“互助探究”、“解疑归纳”、“小组交流”、“成果展示”等环节，将学生置于“激疑、探究、完善、提升”的知识认识过程中，通过小组合作共同完成学习，以此充分激发学生的学习兴趣。
执教《项羽本纪》时，事先安排了课前的自学活动，让学生通过古汉语字典自学课文中的实、虚词及特殊句式。课上通过解疑归纳，师生一起思考和解决所遇到的学习疑难问题。在此基础上，教师以“君子生非异也，善假于物也”荀子名言，请同学们在关注项羽命运的同时，思考历史给了我们什么启示，别人给了我们什么教益。
经过前面的自学和互动答疑，讨论题一经抛出，同学们立即以小组为单位饶有兴趣地讨论起来。小组交流发言时，同学们的表现更精彩，发言者首先找出自己最有体会的传记材料，有感情地朗读出来，再提出自己的看法和评价，并适当地分析和论述。
有学生从“项籍少时，……竟学”材料中总结到项羽少时不肯认真学习造成其有勇无谋的关系，分析他失败的原因；有学生从“楼烦欲射之，……不敢复出”谈到对项羽气势的理解，并联想到现代人的“气势”；有学生从“项王至阴陵，迷失道……乃陷大泽中”这段材料中，谈到项羽的丧失民心与其失败的关系；分析普通人物在某些时候的关键作用等；有同学从项羽乌江自刎这一部分来谈失败与挫折、气节、面子等问题；也有的同学从历史发展的角度谈楚败汉兴的必然性……
小组交流发言结束，又让学生根据刚才同学们的发言，自己找一个角度，写一篇论项羽的小作。没想到以往要催促多次的作文，学生课堂上就轻松地完成了。
“活动单导学”教学模式的运用要针对语文教材的不同特点编制活动单。例如执教《沁园春·长沙》时，要求学生通过诵读，感受内心的豪情壮志；学习《烛之武退秦师》一文，可以让学生通过对文章的改写，感受烛之武的语言魅力；教授《报任安书》时引导学生用独幕剧的形式进行表演，将人物的内心世界展现出来；学习《长亭送别》时则是让学生运摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
用人物的语言、表情表演出离别时的愁苦。多种方式的综合运用，能够使学生始终保持学习的热情，全身心地投入小组合作中，享受“活动”带来的学习乐趣，促进学生合理建构知识、理解知识，掌握学习的技能，感悟语文的美，不断地提升人文素养。

三、实践的感悟

教学是一门艺术，只有符合规律的教学才是最好的，只有适合学生的教学才是最有效的。首先，“活动单导学”教学模式的运用使教师的教育理念得到了更新、教学观念得到了转变，促进了教师的专业成长。课堂教学的变化改变了学生，同时也改变了教师。教师摒弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”，敞开心扉，放下架子，在学生面前展现真正的“我”。从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者，积极创设自主、合作、探究的空间，在和谐平等的学习氛围中引导学生自主学习、自主探究。课堂由重“教”向重“学”转变、重“结果”向重“过程”转变、重“传授”向重“指导”转变、重“模式化”向重“个性化”转变。其次，“活动单导学”教学模式的运用，彰显了学生主体参与的能力。“活”的课堂，学生思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。学生的阅读能力、交流和表达能力、搜集信息和处理信息的能力、解题的能力都很快提高。在这种教学模式下，能让不同层次的学生都参与到学习中去，使学生明白自己要做什么，能做什么，会做什么，在小组集体中不仅个人要努力上进，更要互相合作，互相学习、互相帮助，从而构建互助性学习的良好机制，进入要学、会学和乐学的境地，实现学生语文素养的提升和人格的完善。第三，“活动单导学”教学模式的运用，促进了师生智慧共同成长。“活动单导学”教学模式对教师的教学有了新的明确要求，需要教师不断地学习，适应教学的需要。为了防止学生学习疲劳，要不断激发学生学习的热情，最大限度保障学生的参与权利，活动单形式设计要注意多样化、不能单一化，要有层次性，穿插评价。要把握“以教导学”，努力做到“三讲、三不讲”，讲重点、讲难点、讲疑点；不讲学生会的，不讲学生能自学会做的，不讲讲了学生也不会做的；“四让”，能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己评价总结的要让学生自己评价总结，充分体现学生的主体地位。
“活动单导学”教学模式最本质的理念是指向生命，是为了生命潜能的释放，学生在真实的生活中相撞，从生活中寻找真正的快乐，并将这种快乐最大化，唱响教学完美和谐的乐曲。把语文教“活”，让学生学“活”，收获教与学的快乐。
（徐舒 江苏省如皋市第二中学 226576）