试议作业谈如何在英语作业中表现新课标理念

摘要：作为教学的重要环节──作业问题，应该体现新课标的理念。教师所留的作业要能够激发学生的兴趣，既要面向全体同学又要注重个体差异，体现任务型教学，培养学生合作探究的意识，同时作业中还要给学生留有创新发展的空间，教师应及时做好作业评价，使学生能够自主高效地完成作业。
关键词：作业、兴趣、分层、合作探究、创新
【中图分类号】G420
孔子曾经说过"学而时习之，不亦说乎"，这个"习"字的含义莫过于课后巩固复习，体现在老师的日常教学中，就是要留家庭作业。老师们每天都要给学生留作业，以此来巩固当天所学的知识，那么学生对你留的作业是感兴趣呢，还是表示厌烦？如果是前者，那么学生一定会主动积极地去完成，作业质量一定好，能够达到巩固运用知识的目的，如果是后者，学习效果一定会大打折扣。新课标的出台，为我们明确了新时期教书育人的目标和方向，而作为教学中的一个重要环节--作业问题，同样应该体现新课标的理念，作业留什么，怎么留，多年的英语教学，让我从中略有体会，在这里与大家共同探讨。
首先，所留的作业要能激发学生的学习兴趣，寓学于乐。机械地抄写、背诵、题海战术不但不能激发学生的学习兴趣，相反时间长了还会让学生产生逆反心理，因此，老师在布置作业时，应该做到"新一点，活一点"，通过各种形式，拓宽学生的知识面，甚至还可以与其他学科相渗透，充分发挥学生的特长与潜能，让他们去做他们想做的事，让他们做好他们想做的事。我们都知道，背单词和短语是非常枯燥的事情，怎样使这种令人厌烦的事情变得有趣呢？我想了一些办法，比如可以以词配图记忆、编儿歌和绕口令等，甚至可以用比较熟悉简单的音乐填词源于：毕业总结范文www.618jyw.com
演唱，记得在学习《Planting Trees》这一课时，植树过程中的重点词句很难记，我留了一个作业：用你最喜欢的方式记忆本课的重点词句。第二天，一些学生画出了精美的配有英文说明的图画，当然运用的都是昨天讲的重点，还有的将这些句子配上大家熟悉的曲子给大家演唱，真是别具匠心，在他们的带领下，许多同学都学会了这首简单而通俗的"班级民谣"。这样留作业，学生们感到新奇，愿意接受，他们把知识融于快乐之中，又从快乐中获取知识，何乐而不为呢？
其次，作业要面向全体学生，但又要尊重个体差异。基础知识、基本技能要求每个学生必须掌握，无论是优秀的学生，还是差生，他们都应在自己学习的基础上有所提高，但因存在着个体差异，有的学生学得快，有的学生学得慢，为了解决学生当中"吃不饱"和"吃不了"这一矛盾，我们在留作业的时候要注意分层实施。比如，每天我都要留十分钟的听力，基础较差的以听课本为主，只要掌握课本知识即可，而优秀的学生除了听课本，还可以听课外读物，以此来扩展知识面，提高英语水平。在留假期作业时，基础的练习每个人都应该做，但对于差生要再进一步加强词汇、课文的复习，而优秀的学生可以去书店买适合自己的课外书籍或英文光盘来看，分层作业可以让优秀的学生更优秀，让中等学生更上一层楼，差生也能每天都有收获。
另外，在作业中要体现任务型教学，激发学生合作探究的意识。课堂四十五分钟是有限的，带着学习任务走出课堂，通过在报纸、杂志、网络等媒体上查询资料，同学们相互合作，继续完成好一项任务，这是一件非常必要而又有意义的事情。记得讲《What were you doing when the UFO arrived？》一课时，我让学生几个人一小组上网查询了关于UFO的资料，并让他们通过想象表演了一场外星人访问地球的短剧；在讲《Why don't you learn to sing English songs？》这一课时，我布置了一项作业：Everyone learns to sing English songs。这下同学们可忙起来了，有的找资料选歌，有的负责教歌词，有的负责排练，几天后，一台小小的英语歌曲演唱会准备好了，学生们独唱、二重唱、合唱了许多英文经典和通俗的歌曲，真是不唱不知道，一唱吓一跳，原来这些十三、四岁的孩子们竟有如此深厚的音乐天赋和领会英文歌词的超常能力，这在课堂上是绝对看不到的。通过这样的活动，他们学会了运用各种媒体查阅资料，分工合作，探索实践，克服重重困难，完成老师布置的任务，每个学生都充分体会到了集体力量的强大并从中受益，学到了许多课本上没有的知识。
第四点，在布置作业的时候，要给学生留有创新发展的空间。比如，当我们学完了一篇文章，可以让学生对文中的某一现象或观点发表自己的见解；对文中提到的一些问题提出自己独到的解决方法；让学生续写文章；听一首英语歌谈谈感想；以小组为单位制作英语小报或创办英语角等等，这些作业既能激发学生学习英语的兴趣，又能发挥他们的创造才能，为今后的发展打下了良好的基础。
当学生们完成了作业之后，对学生们的劳动成果老师应及时给以评价，以赞扬鼓励为主，无论什么层次的学生，只要付出了努力，都应该得到老师的肯定，在此基础上，选出优秀的作品在同学中展出并引导学生自评，互相取长补短，共同进步。
总之，英语作业的设计要以学生为主体，把学生从枯燥乏味的作业中解脱出来，让他们始终保持旺盛的学习兴趣，能够自主高效地完成作业，体会到合作探究的乐趣，从而更好地掌握和运用所学的知识。
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