浅论别有洞天走进课本，让你作文“别有洞天”

学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。而学生们常感叹作文难写，往往是因为手头缺少素材，因而笔下不能生风。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，那么材料从何而来呢？
观察生活，阅读课外书籍，固然是积累写作素材的重要途径；但高中阶段学生学习科目多，压力大，自我利用时间少，学生们急需找到一种经济高效的素材积累法。而语文课堂也急需改变“无用”的误读状态。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，在教学中依托课本和读本中的文章，结合学生的课外阅读，以读促写，读写互动，能有效地提高了学生的读写水平。
选入课本的文章都是古今中外经典中的经典，且涉及到了各种文体，我们发现，就是这么经典的文章，老师们分析得那么的精彩和透彻，学生们却听了忘了，语文课的低效甚而无效的言论也由此而生。我们要改正这种语文教师课堂的尴尬，必须要引起重视，寻找途径。使课堂教学能落地生根。若是能将此经典文章的教学与写作相连，抓住课堂教学，立足课本经典，让课堂成为能力提高的主阵地，让“课本”成为学生作文学习的“宝典’。让学生能真正有所学，让学生的作文能力真正得到提高，并且是实现学生写作的一条“又快、又少、又好”的道路。
曾有不少老师进行过这方面的研究，虽然学生在学业的重压下希望求得捷径在情理之中，但作为教师，我们必须清醒认识到，作文不是一朝一夕练成的“花招”，而是长期积累修炼的“源于：毕业www.618jyw.com
内功”。我们无法给学生充足的作文训练时间，可我们完全可以将阅读教学与作文挂钩，课文为作文的备考提供了大量的真实、可靠而翔实的素材，不仅数量多，而且题材的涉及面广，只要我们善于归纳、整理、思考，就能在课本这个素材库中找到有价值的东西。让学生在长时间的课本学习中探寻写作的灵感。
一次的作文题目：本专题中的《报任安书》和《渔父》表现了司马迁和屈原面对人生苦难的选择和态度，相信你在阅读中一定有自己的感受和心得体会。请以“心灵的选择”为题，写一篇议论文。
下面是笔者班上一位同学的文章，看后大为感慨，也大受启发与鼓舞。
心灵的选择
当残风来侵蚀你的光芒，当生存和死亡夹紧理想，当枯树在冷风中摇，当野火在在暮色中烧，当到处都漂浮着冰棱，当死海里千帆相竞——你，何去何从？也许你的躯体选择了匍匐，也许你的头颅选择了垂下，但不要忘记，你胸中那火热的呐喊和呼号：抗争！抗争！①
这是你心灵的选择，抗争是人类最伟大的姿态，是世间最可贵的精神。如果你还不明白什么是抗争的话，远远地看去吧：抗争是噤若寒蝉中那一声：“不自由，毋宁死”的怒吼；抗争是沾满鲜血的刑场上，一句“若为自由故，二者皆可抛”的长歌②；抗争是反动特务口前那一场慷慨激昂的最后讲演；抗争是三千太学生目光里那一曲铺天盖地的广陵绝唱！这就是抗争，是你心灵的选择，抬起你的头颅，挺起你的胸膛，托起你的膝盖，直起你的脊梁！③
这是你心灵的选择，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡④。普希金面对沙皇的和专制，创作出大量歌颂反抗、诅咒黑暗统治的诗篇，被人们授以“俄罗斯诗歌的太阳”这一美誉⑤，杨荫榆面对死水一般的社会现状，投靠帝国主义，依仗封建专制的段祺瑞政府，推行奴化教育，迫害进步青年学生，最终身败名裂，遗臭万年。可见，选择抗争的人，以崇高的方式被人们永远铭记；而选择妥协与投降的人，则将一直被钉在历史的耻辱柱上，骂名千载。⑥
这是心灵的选择。择生，以无畏的勇气和信念，直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血。⑦这类人是顾城笔下的反叛者：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”⑧宫闺深处，以血泪支撑屈辱存活的信念，成史家绝唱，无韵之离骚；择死，以超然的追求和自尊，把死亡作为最后的抗争。⑨这类人是北岛口中的殉道者：“如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中，如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生存的峰顶。”⑩汨罗江畔，用怀沙捍卫士人的尊严，将茫茫的生命，托付于茫茫的烟水。其实择生也好，择死也罢，（十一）选择抗争的那一刻，就注定了碧血横飞、浩气四塞的豪迈，就注定了草木含悲、风云变色的雄壮。（十二）所有卑劣者的通行证之所以卑劣，是因为上面写着“孱头”，而所有高尚者高尚的墓志铭上，都无一例外地刻着两个大字：抗争！（十三）
这便是心灵的选择，去认识它、理解它、践行它！（十四）不要忘记那血色中微薄的希望，做一个真正的猛士，扼住命运的咽喉！
我为他的文章做了注解：
①引用北岛《回答》“看吧，在那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。冰川纪过去了，为什么到处都是冰凌？好望角发现了，为什么死海里千帆相竞？”
②引用裴多斐《自由与爱情》：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”
③选材于闻一多《最后一次演讲》。
④引用鲁迅《纪念刘和珍君》：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
⑤选材于普希金《致西伯利亚的囚徒》中的背景介绍。
⑥选材于《纪念刘和珍君》中的内容。
⑦引用鲁迅《纪念刘和珍君》：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”
⑧引用顾城：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”
⑨化用司马迁《报任安书》“身直闺阁之臣”。
⑩引用北岛《回答》“如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中，如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生存的峰顶。
（十一）化用屈原的《渔父》。
（十二）引用孙文《黄花岗七十二烈士事略序》中的句子。
（十三）化用北岛《回答》中的句子和借用了鲁迅《拿来主义》的“孱头”。
（十四）化用鲁迅《纪念刘和珍君》中：“苟活者在淡红色的血色中，会依稀看见微茫的希望”。
如此准确到位的引用或化用课本素材，让人惊艳。试想，一个语文老师看到这样的文章，怎会不喜出望外，惊喜异常。所以，我认为：结合课文，就地取材来指导写作，是一条行之有效的好方法。
是的，我们可用《劝学》中的“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”来论述“积累”这个话题；可用《我与地坛》中史铁生的经历谈母爱的伟大，谈生命中的挫折对人生的意义，谈生与死的意思等等。
中学语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口。课本中的名句、警语、典故等可明入作文；课文中的人物、事物、景物等可暗入作文；课文中的句子形式（语流、语势、语形等）亦可进入作文。
课本是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有有意识地去开掘罢了。只要充分开发利用课本，我们可以积累写作素材，丰富写作构思，深化写作立意。活读活用教材，让课本成为我们语文学习的那一不可或缺的“活水”。