试谈找个为爱找个家

【摘 要】问题生的产生是社会、家庭及个体等多方面因素影响的结果，因此，问题学生的教育问题也是一个涉及社会学、教育学和心理学等多方面的大课题。同时，由于问题生在心理和行为习惯上已产生了一定的偏差定势，所以转化起来也格外困难。本文结合问题生教育的具体案例，谈了问题生教育的三点感悟，与各位同行共享。
【关键词】问题生 精神力量 影响
1674-4810（2013）18-0150-02
问题生话题是横亘在班主任工作中一个永恒的话题，从某种意义上说，潜能生是否获得了最大限度的提高和发展决定了一个班级能有多大的发展和上升空间。因此，问题生的教育问题，不仅是班主任工作的首要任务，更是班主任工作艺术与智慧的集中体现。
一 要用精神力量感染学生，要用自己的言传身教影响和塑造学生，营造积极向上的班级大环境
问题生的形成是家庭、学校、社会及个体等诸多因素相互作用的结果。这就要求我们绝不可让班级成为问题生滋生的温床，因为班级的精神面貌直接影响着班风与学风，更会形成一种释放“正能量”的社会场，影响班级中的每个个体。要培养一个积极向上的班集体，就需要我们注重学生的养成教育，发现问题马上解决。要让学生真正地形成自觉的好习惯，让学习成为他们的常态，就需要班主任用一种积极的精神力量影响、感染和激发学生。
我接手了初二一个班的班主任和英语教学工作，中途接别人的班级对于从未担任过班主任的我来说是一个巨大的挑战。面对着一双双陌生而又充满疑惑的眼神，如何在保持班级稳定的同时，迅速形成班级的凝聚力和向心力，这就要求我能迅速在学生心目中树立起威信。于是我向学生讲述自己的奋斗史，告诉他们我是怎样从一名教学成绩排名倒数第一的老师成为今天深受学生喜爱且教学成绩一流的老师；怎样从一名非师范专业的大专生成为一名华东师范大学硕士研究生的。通过自己青春励志的故事告诉他们：人生的价值在于奋斗与拼搏，在于坚韧与执著。正是这些富于鼓动性的语言激发了学生的斗志。一种由学生内心深处生发出来的精神力量才是一个班级班风形成的关键。
班主任是班级管理的灵魂与核心，班主任的性格特质和精神状态会成为班风班貌建设的关键。这就要求班主任拥有一种能感染学生的力量，要让学生听了自己的话就会充满斗志、热血沸腾，不顾一切往前冲；更要让他们信任你，信任你有能力将他们带到一个新高度。

二、要学会等待，要给学生改变的时间，要相信每一位学生都有“向上心”和“向师性”

每一个问题学生的内心深处都渴望一份尊严，只是懒惰的个性以及积重难返的课业负担成为他们无法战胜自己的鸿沟，最终放弃了自己。这就要求教师在教育问题学生时，换一种思路，用更积极的心态。用一种哪怕他们进步一点都要充分给予肯定的态度来对待他们，学会等待，等待他们哪怕微乎其微的改变。
在我未担任这个班的班主任之前，听说这个班上的学生杨某从不交作业。我想，如果我能让他按时交作业，就是成功的第一步。第一天报到时，我就找他谈心，只对他提一个要求——按时交作业，他向我保证得很好，可没坚持两天又原形毕露。怎么办？是惩罚还是宽容和再一次苦口婆心的教育？我选择了后者。我先肯定了他的点滴进步，可是班级的纪律是针对每一位学生的，不能因为任何人而特殊化，否则我的工作就无法进行了。但我告诉他，如果他能现在把作业补上交给老师，我就不惩罚他。很快他就补好了作业，虽然作业质量不尽如人意，但对于他这样一个学生来说，这已经是一种进步。
与此同时，我还给他安排其他任务，如帮助课代表分发试卷或作业，还让他负责每天早上的包干区卫生。给他加点操行分，还不失时机地表扬他，让他感到自我的价值。一开始，他还有些不情愿，慢慢地，他不仅自觉而出色地完成我布置的任务，而且对班级的其他事务都比较主动，学习态度上也发生了变化，最近的一次地理和生物考试都考了怎样写毕业论文www.618jyw.com
70多分。
其实，对待问题生的态度才能真正体现教师的学生观，体现了教师以何种眼光看待学生——是真爱还是伪善？是发展还是静止？如果教师能努力接受这些问题学生，甚至接受他们的错误，用一次次深入细致的思想工作打动他们、感化他们，就能走进他们的内心，并施加教育的影响。
三 要在孩子们需要时施以援手，让他们感觉到你的爱；要将严与爱糅合在一起，爱中有严，严中有爱
班主任的工作其实就是一门快慢结合的艺术，关键在于教师要明确何时慢、何事慢。对待学生出现的诸如作业、纪律之类的问题，我们要快速做出反应，在第一时间处理，要将可能发展蔓延的危险扼杀在萌芽状态。而慢则是我们处理问题的方法：第一次只点名批评，让学生改正，但不要采取其他措施伤害或体罚学生，同时，要利用问题学生身上的“闪光点”，作为转化他们的抓手和教育的生长点，让他们感觉到老师的爱。
我们班上学期转来一名女生，她的身上集中了所有问题生的缺点：逃课、上网、周末不回家，还联合原来学校的同学和我们班的同学大打出手。我虽然与她进行了若干次推心置腹的思想工作，可她仍然屡屡“犯病”。面对这样的学生，我感到生气的同时更感到非常棘手，如何在她的教育问题上找到
一个突破口是个一直萦绕在我脑海中的问题。
我一次偶然地在全班面前对她进行表扬，使她在心态上发生了很大变化。那是刚开学第二周的一次全班大扫除，班级的卫生让我非常不满意，我让学生几次重扫都无济于事，于是我故意不说话，自己干了起来，想以此来教育学生。可学生们并没意识到老师已经很生气，反而自由谈论起来。当我打扫窗台上的灰尘，我发现坐在靠窗边的她竟独自到卫生角拿起扫把清理她座位后的垃圾，在她的影响下，有些学生陆续加入了打扫的行列。当我和学生共同打扫好班级后，我站在讲台前一言不发，学生终于意识到了什么，慢慢地安静了下来。我表情严肃地告诉学生：“老师之所以今天要代替你们值日，是想通过自己的行为告诉你们到底该以何种态度值日。它直接决定结果，值日如此，学习更是如此，如果不能持认真的态度做事，即便重复100遍，结果依然为0！”我见学生表情凝重，又接着说：“今天老师故意自己去值日，还想看看这个班级里有哪些学生心中有集体。而老师只发现了一个，就是××，我要感谢你，因为正是在你的带动下，才有了更多的同学自觉加入，老师要把掌声献给你。”随着我的话，学生把目光投向了她，她自己诧异又不好意思地低下了头。我决定抓住这个机会更进一步教育她，我继续说道：“这说明你心底里已经完完全全地融入了班集体，所以老师相信你会在今后的日子中能专心学习，遵守各项班纪班规，这也是对班级的另一种贡献，相信你能做到。”从那次以后，我发现她一直遵守各项班纪，并且在运动会上积极报名。虽然我知道，也许她将来还会出现这样或那样的问题，但是，她至少现在能有意识地克制、规范自己的行为。
四 结束语
作为一个班级中影响学生成长的班主任，要着眼于学生的一生，就要有母亲般的爱。从某种意义上来说，问题生更像是一个放学回家路上，因为贪玩或留恋风景而走错路或走得慢的孩子。我们应像一位慈祥的妈妈呼唤孩子，让他们早点回来，或者是在他们需要的时候施以援手，将他们带到正确的道路上。班主任是个极具挑战性的工作，而我更要不断努力，成就这母亲般的爱，为学生特别是问题生的成长建设一个精神家园，为爱找个家。
〔责任编辑：肖薇〕