试议互动增强高中语文课堂互动效果对策初探

《高中语文课程标准》提出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们高中语文教学中要建立师生平等的关系，在此基础上进行教与学的交流、沟通、合作等互动的教学活动。互动教学是新课程标准下的一种教学方式，强调学生的全员、全程参与，并在老师的引导下充分发挥自身的主观能动性的学习。但是，我们目前高中语文教学的现状又如何呢？
虽然素质教育已经提出多年，但是应试教育的影响仍然广泛存在。语文教学还是老师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的模式。如此，学生多半是被动接受，缺少发现、探究、创新的冲动与空间，语文能力和语文素养得不到应有的提高。课改必须深入——一定要开展互动教学，引领学生深入文本、个性化的解读文本，在师生、生生、学生与文本的多元互动中，提高对文本的认知、理解和鉴赏能力，从而提高学生自主学习的能力，合作探究中灵活操作能力，以及创新意识和能力的形成。

一、探讨有效互动实施途径，明确互动教学的可行性

新课程理念要求我们教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，在“以生为本”的前提下，引导学生主动参与并能够进行自主、探究式学习，切实提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。随着课程改革的深入，课堂互动已经被一些教育者重视。新课程倡导学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。但是，一些看似互动很频繁，课堂气氛很热烈、融洽的语文课堂却停留在互动教学的浅层，因此，没有真正激发起学生深层次的思维，学生没有互动获得能力和语文素养的提高。那么，我们高中语文课堂应该怎样进行互动教学呢？

1.精心设计课堂导入，引领学生进入互动情境

我们知道，教学是一门艺术，引领学生有兴趣的进入学习情境更是一门艺术。如果我们的教学导入设计到位，那么，就能点燃学生语文学习热情，调动他们积极参与课堂互动活动。因此，我们在课堂教学中，要根据教学目标，可以灵活采用轻松愉悦闲聊导入、有趣生动富有感染力的故事导入、渲染情绪营造学习氛围的诗词警句导入等方式，当然，也可以采用多媒体教学工具，采用视听结合导入的方式。我校一位老师讲授苏轼《江城子·十年生死两茫茫》时，用相关的沙画导入，这样学生结合沙画了解了这首词的大致内容，同时在哀婉的音乐中感受这首词的情感基调，使学生很自然地对这首词生发出兴趣和情感。

2.精心设计有效问题，激发学生互动探究学习

可以说互动教学的一个重要表现是师生对教学重难点的问题探讨。互动问题设计和价值是课堂互动效果及有效性的实现载体。我们老师在设计问题时，要注意问题的有效性，即设计的问题必须是学习源于：硕士论文www.618jyw.com
内容重难点的体现，要具有很强的针对性、启迪性、挑战性和开放性。如学习《林黛玉进贾府》时，我们分析小说中主要人物宝玉的形象，如果先提出问题：大家说说宝玉是个什么样的形象呢？学生肯定很茫然。而如果分解这个问题，让学生分组合作，分别找出文章写宝玉形象的内容，找找作品中哪些人对宝玉进行了评价，如此，学生就明白了这一问题的解读的方向，也知道如何在小说文本中找寻作答区域；在综合王夫人、众人、林黛玉等对宝玉的看法之后，能整体而全面的把握贾宝玉的形象特点和性格品质。再如在《锦瑟》的学习中，当学生理解的诗歌的内容和情感之后，我们可以引导他们对该诗的主旨进行探究。学生结合自己的阅读体会和对该诗相关资料的研读之后提出了诸如悼亡诗、恋情诗、思乡诗等等。这样就激发学生互动的兴趣和学习的热情。

二、注重课堂互动效果评价，推进互动教学的有效

新课程理念下，我们教师要起到主导的作用。因此，学生课堂参与互动的程度、效果需要我们进行有效的掌控。我们在教学中，要注意对学生互动效果的评价，比如一位老师开设《陈情表》公开课，提出了一个探究性问题：有人说，李密在当时的政治背景下，他对祖母的“孝”有假的成分，大家赞不赞同？有的学生赞同，并举出理由，有的同学不赞同，也说出理由。结果，这个老师什么也没有说就进入到下一个教学环节。如此，学生不知道这个问题到底怎么回答才妥当。学生在以后这类探究中就会手足无措。可见，教师对互动效果要进行人性化、科学化的评价，才能更有效地提高教学效率。
总之，高中语文课堂教学要坚持素质教育，突出互动教学，让学生在交流、沟通、互动中获得语文素养的提高，学习能力的增强，个性的发展。如此，语文教学才能真正有效，素质教学的目标才可能实现。