阐释构建数学课堂活力构建要求

数学课堂活动，应当是一个充满活力并富有个性的过程。教师应当搭建相应的活动平台，给学生创设一个从事数学活动的空间，激发学生课堂学习的积极性，增强学生的自主探究和交流合作意识，在活动过程中理解和掌握一些基本的数学知识，形成一定的数学思维方法和技能。因而，在课堂教学中，搭建一个良好的平台让课堂充满活力就显得尤为重要，笔者就如何构建充满活力的课堂谈一点认识。

一、注重学生的主体意识，重新定位师生关系是构建活力课堂的前提

学生是课堂活动的核心，是课堂学习的主人，教学活动最终是为学生服务的。学生在课堂活动中的各种观点和意识，以及他们对任何一个问题的回答无论对与错，都是他们内心思维的结果，都是教学过程中的生成性、基础性资源，他们应该是课堂中的主体。假设没有主体的参与、没有师生之间的相互交往、没有学生的积极互动，课堂活力从何而来？
要让主体积极互动，让他们能主动表现和参与教学活动最基本的形式是造就一种和谐的师生关系。作为教师，应相信学生，相信他们的创造力。同时也应尊重学生，尊重他们的表现。教师还应该认真了解自己的学生，了解学生的知识掌握程度和课堂表现能力。只要教师真正把课堂还给学生，做到以学生为主体、以教师为主导，正确定位师生关系，学生在课堂中将会得到更好的锻炼，展示出课堂活力。

二、落实学生的主体地位，更新教学观念是构建课堂活力的基础

教学过程实际上是老师和学生为实现教学目标、完成教学任务、实践教学内容而共同参与和沟通合作的过程。教学目标和内容是对“人”实现的，也是要对全体学生实现的，因此，教师在教学活动过程中要真正建立起特殊的“人际关系”，树立面向全体学生的理念，把学生的主体地位落到实处。
在传统的教学中，教师始终把自己看做是至高无上的，认为学生的知识都完全靠老师的传授，认为老师不讲，学生不可能懂，因而没有把摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
学生当成课堂的主人，没有落实好学生的主体地位，这种观念导致课堂上只有老师的声音，学生不主动参与学习和探讨。新课程要求在课堂教学中必须落实学生的主体地位，让学生自主学习、探究学习、合作学习，只有这样，才会产生课堂活力。

三、激发学生的学习兴趣，搞好导入设计是课堂活力的开端

课堂导入十分重要，设计巧妙的课堂导入，有助于激发学生对整堂课的兴趣，能启迪学生思维，对组织教学有重要作用。如果课堂导入设计得巧妙，便能促进学生以积极的学习态度和旺盛的精力去探索知识，从而形成良好的学习态势。这样的数学课堂，学生学得愉快、学得轻松，学生没有负担和压力。一些老师在上课时不注意精心设计课堂的开端导入，一上课就直奔主题，使学生感觉每节课都是深奥的知识，从而造成学习压力，丧失学习兴趣和信心，更不愿积极参与到课堂中来，因而导致课堂气氛沉闷，没有活力。
心理学研究表明，每堂课的开始，学生都存在着对新知识掌握的渴望，但是这种渴望的情绪虽强烈但却短暂，如果教师不抓住课堂开始的良好契机，不通过优秀的课堂导入去点燃学生心灵的火花，从而激发学生学习的兴趣，那么这堂课肯定是收效甚微的。因此，教师注重导入设计，激发学生的学习兴趣是一堂课教学成功的重要开端。

四、拓展自主学习空间，设计弹性教学方案是构建课堂活力的保证

要让课堂充满活力，教师还应注意课堂的弹性设计。在设计教学方案时，要从学生的实际需要出发，既要注重于整体，又要立足于个体，为每位学生的学习活动都提供条件，给每个学生都留出自主的空间和想象的余地。作为数学教师，在课堂教学时还应把数学与生活联系起来，创设一些比较贴近实际生活的情境，可以采取一些巧妙的互换方案，增强学生的学习兴趣。在确定教学目标时，既要注重知识目标，更要注重学生实际可能达到的生活目标，还要增强目标的弹性，让不同水平的学生都有达成目标的可能。同时，教师在设计教学活动过程时要注重环节关联，把教师活动、学生活动以及活动的相关形式和预期效果设计成富有弹性的综合型教学方案。

五、培养学生自主能力，注重教学过程的驾驭是构建活力课堂的关键

数学是一个思维性与实践性很强的学科，在学习数学时必须让学生直接参与，直接参与是学生学会学习的重要手段。通过搞好导入、落实好学生的主体地位，再加上老师很好的课堂调控能力，必将促使学生直接参与。通过参与，积极思维，可以发展思维能力，培养敏捷性、深刻性、独立性、创造性等思维品质。学生只有积极参与教学的全过程，才能掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。积极参与学习，可以形成课堂教学自主化的局面，达到学生主动地获取知识的目的，整个课堂自然而然就会充满活力。
无论教学方案设计得多么完美，最后都得由教师来完成，如果不把教学方案变为教学实践，那么，再优化的方案也只能是一堆无用的文字和符号，教学设计就毫无意义。因此，教师一定要在实施教学方案时让课堂“活”起来，要能充分的驾驭课堂，调控课堂相关因素，做到课堂教学“心中有预案，行中无定案”，充分发挥主观能动性，将固定的知识与动态课堂有机地结合起来，让课堂真正互动起来。作为数学教师，一定要善于捕捉课堂中的各种信息，抓住时机，找准切入点，不断地调整课堂教学方式，形成真正充满活力的动态课堂。
〔责任编辑：范可〕