谈英语教学整合学术能力与研究生英语教学深思

更新时间:2024-02-25 点赞:7482 浏览:24347 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘 要] 分析了非英语专业研究生英语教学现状存在的问题,提出研究生英语教学定位为学术英语。为整合学术能力和英语教学,应构建“外语应用性+专业学术性”的多维研究生英语课程体系,以适应研究生个性化发展的需要,促进研究生综合素质的提升。
[关键词] 学术能力;英语教学;课程设置
[] A [文章编号] 1005摘自:毕业论文范例www.618jyw.com
-4634(2013)04-0048-03
0 引言
学术能力包括对专业理论、专业知识的认知建构能力,应用理论和方法分析问题、解决问题的科研能力,以及对学术规范的运用能力等。学术能力的培养是研究生教育的核心。21世纪研究生教育是以培养具有国际视野、通晓专业领域内国际规则并在各领域内用英语直接参与国际交流的专业人才为目标。这对研究生的学术能力和英语水平都提出了比本科生更高的要求。提高非英语专业研究生的学术英语水平和直接使用英语从事科研的能力是当今研究生英语教学的关键。研究生英语教学不应与专业学习相脱节,而应为专业学习和学术研究服务。本文分析非英语专业研究生英语教学存在的问题,重新定位研究生英语教学,提出设置整合学术能力和英语教学课程体系的建议,从而达到英语学习促进学术水平和科研能力提高的目的。
1 研究生英语教学的现状问题

1.1 课程体系及学分比重不合理

非英语专业研究生英语课程设有必修课和选修课。多数高校开设的必修课程包括以精读、听力为主的综合英语课程、以文学赏析、英美文化等人文素养为主的通识类课程和科技论文写作、国际会议交流英语等学术类课程。课程设置没有突出学术性和实用性,不能满足研究生学术能力和全球化背景下社会对专业人才的需求。在英语课程学习的总学时中,基于学术能力的科技论文写作和国际会议交流英语课程占总学时的比重不超过20%,学术英语课程所占比重较低,不能最大程度提高用英语进行专业学习和研究的效率。

1.2 教学内容重复,偏重人文性

以精读和听力为主的综合英语课程在一定程度上是高中英语和大学英语教学内容的重复。教师在课堂上花了很多时间在词汇、语法、句子结构和语篇等方面进行精读课文的讲解,以阅读分析能力为主,费时低效。综合英语精读课文极少选取与研究生专业相关的学术期刊或会议论文等题材内容,缺乏针对性。而文学赏析、英美文化、新闻英语等课程又都侧重于英语语言文学文化知识,突出人文性,缺少专业性和学术性,并没有促进研究生学术研究和创新能力的提高。

1.3 教学模式缺乏创新实践环节

近几年研究生招生规模扩大,英语课堂大班上课现象比较普遍。授课方式也随之又回到了原始师授学录的模式,教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在台下默默无闻地听,偶尔有课堂交流和互动,缺乏灵活性和实践性。虽然增加了多媒体教学手段,仍以课本为中心,深挖文章的中心思想。这样培养出来的还是“继承型”、“积累型”学生多,“创新型”、“实践型”人才少。缺少互动交流式和自主探究式学习,无法满足研究生个性化需求,不利于研究生创新能力的培养,这是提高研究生学术能力所需要亟待解决的一个问题。

1.4 评价机制单一化

研究生英语课程成绩基本上是由期末一次性考试决定,学生的课堂表现、上课参与度等并不计入总成绩。这种单一化评价机制势必造成研究生不重视课堂参与、交流、互动,缺少主动学习的积极性,甚至有的学生认为只要考试通过,上不上课不重要。这些直接影响了学生的学习态度和教师的教学态度。不利于学生英语综合应用能力的提升。
2 研究生英语教学重新定位
针对性和实用性不强的英语教学问题迫使教师重新思考教学定位,将英语教学与学术能力整合,转型为学术英语。学术英语是非英语专业研究生英语教学的方向。不少专家学者认为大学英语教学就应定位为学术英语。许国璋早就提出一个英语教学模式:中学普通英语,大学分科英语,研究生专业英语。章振邦提出“需要对我国外语教育作战略性的调整,要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成,以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习”[3]。陆俭明在2010年中国外语战略论坛上指出,鉴于中学和大学的英语教学内容重复,建议对各学段的英语教学重新定位。中小学英语教学侧重打基础,而大学和研究生英语教学应主要是ESP或学术英语。蔡基刚更是明确指出“大学英语应从基础英语逐渐转到专业英语上来。大学英语教学定位应是学术英语”[4]。
一些重点高校已经在本科教育阶段设置了学术英语课程替代综合英语。清华大学开设学术英语听说1~4级和学术英语读写1~4级,学生可以按需求选择不同级别课程。复旦大学开设学术英语(理工类)、学术英语(文史类)、学术英语(管理类)、学术英语(社会类)、学术英语(医学类)等,不同专业的学生可以选择不同学科内容。中国政法大学设置学术英语I、II两门课程,把学术英语听说读写能力综合在一门课程里。
大学英语教学方向的转变促使研究生英语教学转型,综合英语课程已经不能适应研究生的需求。在对河北某重点大学2012级181名研一学生的问卷调查中,53.04%学生认为英语水平较本科阶段学习时有较大提高和有些提高,46.96%认为基本没有提高和下降。通过一年的研究生英语学习,近一半的研究生认为英语水平没有提高,充分体现英语教学费时低效现象。“在读研期间,你最想学习哪方面的英语?”,79.1%的研究生选择学术英语或双语教学,只有20.9%的学生选择综合英语。由此可见,研究生对学术英语的学习需求是非常迫切的。越来越多的研究生在攻读硕士学位期间,需要搜索和阅读本专业的英语文献资料或用英语写摘要和论文。在高等教育国际化背景下,“走出去、请进来”的学术交流机会不断增加,研究生必须掌握英语学术环境下的一些基本技能,以便能用英语开展专业工作,不断提高直接使用英语从事科研的能力。所以,研究生英语教学定位应是学术英语。 摘自:学术论文网www.618jyw.com
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