对于教学方法小学英语听说教学办法探索

英语是一门语言，语言是进行社会交际的工具。而进行社会交际，最基本的便是听说能力。英语教学应遵循“听说领先，读写跟上”的原则。只有培养学生良好的听说能力，才能培养学生良好的语音、语调，形成良好的语感。因此，发展和培养学生的听说能力已成为当今英语教学的首要任务。那么小学英语教师该如何行之有效地开展听说教学，进而提高英语课堂教学实效呢？下面笔者结合教学实践，谈谈对小学英语听说教学在教学方法选择上所作的一些探索，供同仁们参考研究。

一、用英语组织课堂教学，坚持值日生Free Talk制度

要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境地感知语言，才能收到良好的学习效果。所以笔者在课堂上尽量用英语组织教学，同时，用身体语言以及一切可利用的资源来帮助学生理解我所要表达的意思。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
除坚持用英语组织课堂教学外，笔者还安排每节英语课前的2～3分钟时间，由学生轮流值日进行Free Talk。内容可以是Sing English song， Daily talk， Dialogue等。学生可以选择自己喜欢和擅长的方式、话题进行交际，语言知识面广泛这项活动时间虽短，不间断地坚持从有收获，同样有利于提高学生的听说能力。这项活动时间虽短，不间断地坚持必有收获。

二、 利用多种资源创设真实有趣的情境，提供良好的听说环境

实践证明，创设真实有趣的情境进行语言教学，比单纯的机械操练语言知识效果更好，学生“听说”的兴趣更高。教师可以采用直观教具为学生创设良好的语言环境，实物、图片、头饰、简笔画、多媒体等都是英语教学中常用的直观教具。
实物、图片可以使学生一目了然，印象深刻，有助于学生听懂英语，运用英语进行交际。如教授水果单词：pear、peach、watermelon、orange，这时就可以利用实物或图片进行呈现，再设计一个游戏来进行听说训练：将四样水果放入黑色袋子，一人说单词orange，一人蒙住眼睛摸出orange实物，其他学生在摸的过程中高呼“orange”。而在教授与之有关的句型：“It tastes good.”这时可按句意剥开橘子让教师先品尝做出觉得美味的表情，并说：“It tastes good.”然后请学生品尝并说出该句型。这样的听说教学形象直观，也引人入胜。
我们还可以利用简笔画更好地开展听说竞赛。如教师说单词，学生画出所听到的单词；或者教师画出简笔画，学生说出所画的单词。比一比谁说得又快又准，或谁画得又快又好。

三、 营造轻松活跃的课堂气氛，保持学生听说热情

小学生自我约束和自我强化能力都较弱，他们一般根据自己的兴趣爱好行事，这就要求教师在教学中充分考虑这一点，在英语教学中关注学生的情感，努力营造宽松、、和谐的课堂氛围。教师要组织丰富多彩的听说教学活动，如教唱英语歌曲、学讲英语绕口令、做英语小游戏、猜谜语等，形成轻松愉快的英语听说氛围，这样，学习英语听说的热情就会保持得比较高。

四、情感激励，积极评价，增强学生听说英语的自信心

“亲其师，则信其道。”我们还要注意形成融洽的师生关系，多鼓励、表扬学生，让学生愿意与老师交流，从而愿意开口说英语，敢于开口说英语。对于初学英语的小学生来说，特别是口语上犯些错误是难免的，若教师处处责备，随时随地纠正错误无疑会挫伤学生的积极性，使其逐渐丧失学好说英语的兴趣和自信心。一个人学习成功的次数越多，他学习的自信心就越强。给予充分的成功体验，才能激发学生学习动机，锻炼胆量，增强他们的自信心。

五、开展灵活、多边的课外英语活动，更准确地进行听说训练

学习一种语言不单单是学习语言知识，实际上也是学习一种语言文化，我们应该在课堂内外对学生进行语言文化的熏陶，让学生能更好地听懂英语语言的内涵，能更准确地用英语进行交际。让学生理解英语国家的文化习惯，有利于学生正确地用英语表达思想，进行得体的交际。
我们还应该多给学生创设一些课外的英语学习环境，开展灵活、多边的课外英语活动，如学校或班级英语角、英语小广播、英语歌曲比赛等。这对于摘自：学术论文格式www.618jyw.com
学生的语音、语感的提高有很多好处。
总而言之，在小学英语学习中，英语学习的主要任务是能听懂他人的英语简短口语，并运用简单的英语与他人进行交际，而小学英语教学正处于培养学生语感、兴趣及为以后继续学习打下坚实基础的阶段。教师应一开始就抓住听说能力的训练，使之逐步成为一种习惯。要以听说为核心，设计多种多样的听说训练方法，营造听说英语的氛围。这样才有利于提高英语听说学习效果，从而构建出高效英语课堂。（作者单位：江西省芦溪县芦溪小学）
责任编辑：许雅健