浅议浅析浅析旅游式历史教学

历史教学情境创设的方式有很多，比如说图片实物的展示、生动语言的描述、分角色表演、古今对比、播放影视资料以及参观名胜古迹等等。旅游式历史教学就是将所学内容通过多媒体和导游讲解的形式呈现给学生的教学方式。模拟旅游活动进行教学可以说是对情境教学方式的一种新尝试。旅游式历史教学对于提高历史教学的吸引力和效率具有较大的现实意义。
首先，旅游式历史教学是对新课程改革思想的进一步落实。在旅游活动中导游是主导，他们主要的任务是根据旅游的合同，引导旅游活动的正常开展，激发旅游者参与活动的兴趣；游客是活动的主体，在活动中人人都在积极主动地参加活动和进行体验。新课程改革要求在教学过程中充分发挥教师的主源于：免费论文网www.618jyw.com
导作用和学生的主体作用，这一点正好与旅游活动中导游和游客两者的情况相似。
其次，旅游式历史教学有助于缩短历史与学生的距离，进而提高学生学习历史的兴趣。历史学科最大的特点就是具有“过去性”，由于时间跨度大，有些教材内容抽象，难于理解。现在学生学习历史就是今人看古人，而又无法真正看清古人，从而致使学生与历史事件的心理距离很大。在旅游式历史教学活动中，教师通过大量文物古迹图片和影视资料的展示以及精彩导游词的阐释，直观、形象地再现客观事件与事物以及历史人物，使学生仿佛置身于当时的历史环境之中，这样便于学生更好地感知历史并掌握历史。
再次，旅游式历史教学有助于改变学生以往那种死记硬背和被动接受知识的学习方式，提高学生学习能力。旅游式历史教学，不是将课本中的结论直接灌输给学生，而是通过大量的文物古迹图片和影视资料的展示让学生观察感受进而得出相应的结论。这种教学方式能极大调动学生的学习积极性，因而有助于学生学习方式的转变；同时历史学习强调论从史出，这种教学方式使得学生意识到文物古迹对历史研究的重要性。
既然旅游式历史教学具有这么重要的现实意义，那么旅游式历史教学具体应该如何操作呢？
首先，我们应该根据教材所学内容确立模拟旅游的主题和目的。随着旅游资源不断得到开发，我们在教材中所学到的知识往往可以找到相应的旅游景点和旅游产品，而且现在旅游的方式也多种多样。我们可以根据所学内容和旅游资源开发的情况确立相应的旅游主题。另外人们外出旅游都是抱着一定的目的，我们模拟旅游的目的也就是我们经常说的学习目标。在教学活动中教师一定要明确自己的教学目标，旅游式历史教学模式只是教师情境教学的一种模式，教师利用这种模式只是为了更好地实现我们的教学目的。
其次，根据所学知识和所确立的旅游主题制作课件、编写导游词。为了使学生有身临其境的感觉，很有必要寻找一些关于旅游景区和与所学知识相关的博物馆内文物以及遗址遗迹的图片来辅助教学。可以先演示几张所参观景点景区的图片，让学生对所要参观的景点景区有一个整体的了解。为了使学生能够有针对性地参观了解这些文物古迹，教师可以参考景点景区的导游词精心编写导游词，但一定要结合教学内容。为了提高学生的写作能力和学习兴趣，也可以让学生自己编写导游词。
最后，在课堂上模拟旅游活动一边播放多媒体课件一边讲解。在讲解的过程中教师要注意自己的情感、语调，课本中需要掌握的要重点强调，可以提出问题与学生进行互动交流。下面是笔者应用旅游式历史教学模式的一个具体教学案例。
我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。讲述《祖国境内的远古居民》时，我通过模拟参观周口店遗址博物馆和元谋人博物馆来对祖国境内的远古居民的历史进行教学。确定此次旅游的主题是“远古居民之旅”，其旅游的目的是使学生了解和掌握元谋人、北京人和山顶洞人的历史，知道人类是由类人猿演化来的；同时使学生认识到中国是人类的起源地之一，周口店人类遗址是著名的世界文化遗产。在上课之前笔者搜集了许多关于周口店博物馆和元谋人博物馆及其内部文物的图片，并认真制作多媒体课件和编写导游词。由于这是学生们第一次上历史课，因此由教师自己担任导游，学生们则扮演游客。为了使学生能够有一种身临其境的感受，笔者一边利用多媒体演示博物馆里的文物和化石的图片以及相关影视资料，一边讲解远古人类的生产和生活情况，进而让学生了解人类进化的过程。在教学过程中，我还让学生自己亲自打制石器，体验远古人类制造工具的艰辛，以及根据文物古迹想象北京人的一天是怎样生活的。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”旅游式历史教学并不一定适用于我们初中历史教学中的每一节课，但这种教学模式对于历史教学模式的探索仍然具有重要意义。
（责任编辑 庞丹丹）