论教学方法浅析新课标下小学数学教学办法革新

摘 要： 随着新课程标准的全面推行，以往的灌输式的教学模式已经越来越不能适应新时代教育的要求。小学数学课程抽象，小学生的自觉性相对高年级学生要差一些，所以，如何在新课程标准下改革小学数学教学方法，是如今小学数学教学工作者需要关注的重要课题。本文就如何在新课程标准下改革小学数学教学方法展开论述，并提出一些有关小学数学教学方法的新建议。
关键词： 新课标 小学数学教学 教学方法改革
新一轮的课程改革给如今教师的教学带来了生机和活力。教学观念、教学方法、课堂形式都在悄然发生变化。但在实施过程中，还存在一些问题。怎样改进小学数学课堂教学，提高小学生对数学的兴趣，调动小学生数学学习的主动性等，对此，我进行了如下的探索与实践。

一、打破传统的“填鸭式”教学模式，调动小学生学习数学的主动性。

新课程标准提出：一个优秀称职的教师绝不能“填鸭式”地将教材上的内容全部“照本宣科”地灌输给学生，而应该在教学中培养学生不断反思的习惯，调动学生学习的主动性，让学生主动参与到学习中，自由自在地体验学习的乐趣，畅游在知识的海洋里。对于小学生来说，调动他们学习的主动性更显重要，因为小学生自觉性比较差，数学是一门比较抽象的学科，所以培养小学生的数学学习兴趣，调动他们的数学学习积极性和主动性，是小学教学工作者应该努力做到的。

二、将源于：论文要求www.618jyw.com

教室变为获取知识的“乐园”。
传统教学模式下教学氛围都是比较沉闷的，需要学生严格遵守课堂纪律，这样的课堂气氛学习表面看上去好像学生都在认真听取老师所讲的内容，但是老师是否想过这样墨守成规的课堂真的适合这些天真烂漫的小学生吗，这样的传统的教学模式真的有利于小学生对小学数学的把握和吸收吗？这值得所有的小学数学工作者思考，小学生天真好动，我们要根据小学生的特点，为他们营造快乐、积极互动的教学氛围，让所有学生都参与到获取数学知识的活动中，在生动活泼的教学氛围里不知不觉地吸收数学知识。如现在有很多与数字和数学有关的玩具或是道具，小学数学教师可以适当将其带入数学课堂，从而在有趣的、学生感兴趣的环境下，向学生传授数学知识点，这样会更加适合小学生的天性。同时，努力为学生创造一个愉快的背景，把抽象的数学形象化，让他们体会到数学学习的乐趣。

三、认真落实“因材施教”原则，实现多元化教学。

理论和实践已证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。然而，我国传统的教学模式常常都是对所有学生采取同样的教学模式，把所有学生都看做是统一的接收体，这无疑违背了“因材施教”的原则，没能认真落实“因材施教”原则，对所有学生都“一刀切”，这就使得一些接受能力较弱的学生不能很好地接受所学的知识，而一些接受能力强的学生又感觉“没吃饱”的情况发生。为了避免此种现象的发生，小学数学教师应该认识落实“因材施教”原则，遵循新课程改革的现代教育理念，充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。针对学生的个体差异，把握好学生成长的各个要素，对不同学生给予不同的教学指导，帮助学生做到扬长避短，争取在认真落实“因材施教”的基础上，有全新的突破，特别是帮助学生树立学习的信心，为学生营造出一个轻松、愉快的学习氛围，尊重每一位学生，对学习成绩不好的学生不能只有批评、指责甚至是羞辱，保障每一位学生的身心健康。小学时期的学习心理其实对学生以后的学习有很大影响，所以，本着从培养孩子良好的吸取知识的心理出发，小学数学教师应该认真落实“因材施教”原则，认真做好适合每一位小学生的指导工作，真正实现多元化教学。

四、培养学生与人合作的能力，为学生创造合作机会。

现代社会需要人才，但更需要的是能与人合作、具有团队协作能力的人才。所以，新课标改革要求教师在教学中为学生提供合作机会，培养学生与人合作的能力。对于小学生来说，小学数学教师更应该注重对他们这方面能力的培养，如可以把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成教师所出的数学趣味题等。与人合作不是不要学生独立思考，相反，没有独立思考就不可能完成好他所承担的任务。所以，小学数学教师要为学生创造合作机会，这是所有教师应该认真贯彻的事情。

五、培养学生将数学知识和现实相结合的能力。

数学是注重应用的一门学科，所有的数学知识都是为日常生活服务的，所以，在新课程标准下，小学数学教师应该注重培养学生将数学知识和日常生活相结合的能力，让学生感受到学习数学的用处，从实际生活运用中体会数学学习的乐趣。对此，教师可以把生活中的鲜活的事例引入到数学教学中，用生活的实际问题，教会学生运用数学知识、数学思想解决实际问题。教师要认真做好备课的工作，把时下最实际的生活事例，或者是当地最实际的生活事例和教学内容结合起来，提炼教材，整理教材，对教材进行重组，将最抽象的数学原理通过实际生活实例具体化，真正培养学生在实际生活中运用数学知识的能力。

六、制定科学的教学评价机制，注重学习过程评价。

传统的教学评价都是注重的结果，主要是通过学生考取的分数断定这个学生对知识的掌握情况，甚至是对学生能力高低的断定，并不注重评价学生的学习过程，这样的教学评价其实并不科学。新课程改革要求小学数学教师怎样评价呢？新课程标准“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”。小学数学教师应该制定科学的教学评价机制，到底考什么，怎么考才是科学合理公平的，这是值得教育界深思的重要问题，因为，科学的考评制度和标准对增强学生对学习的信心，促进学生真正掌握知识，有非常重要的联系。传统的过于重视应试的考评制度把学生和老师都逼上了应试教育的绝境，造就了“高分低能”的学生，这是传统应试教学的失败。小学生对知识的把握和吸收情况，其实都还处于基础、善变的时期，怎样制定科学的教学考评制度，对于个的学习生涯来说，影响都是比较大的，所以小学数学工作者应该对此引起重视，努力探索和制定出一个科学的，不影响学生学习信心的考评制度。
六、结语
好的教学方法，对学生的学习结果具有决定性的影响，为了适应时展的需要及新课标的改革要求，为了让学生形成终身学习的愿望和能力，使他们具备真才实学，就必须变革传统的数学教学方式，研究出能够满足时展需求的新问题和新方式，这样才能促使学生更好地掌握数学知识，学会用数学思想解决实际生活中的问题。
参考文献：
王明华.数学教学生活化例谈[J].考试周刊，2011（38）.
王娟萍.用新课程理念构建生活化的数学实效课堂[J].新西部，2010（10）.
[3]吴兴长.数学教学中非智力因素的培养[J].北京教育行政学院.
[4]李明振.数学方法与解题研究[M].上海.上海科学教育出版社.
[5]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京首都师范大学出版社.