谈写作优化随笔写作，激发写作兴趣网

摘 要： 优化随笔写作，以心情日志式、片段式随笔为主，命题式、篇章式随笔为辅；自由写作与课堂讲评相结合；建立随笔发表机制，激发写作愿望的随笔训练体系，有效激发学生的写作兴趣。
关键词： 随笔写作 写作兴趣 读者意识
我们常常看到这样的现象：教师在作文课上讲得口若悬河、头头是道，学生听得津津有味、似有所悟；但一布置作文，学生则抓耳挠腮，笔重千斤。我们还经常听到这样的感慨：学生的作文真没意思，尽是假话、大话、空话，找不到素材。以上现象说明学生对写作缺乏兴趣，缺少写作素材，导致写作水平不高。随笔因为是学生随遇随历、随感随记、随手下笔、随心所至而成的文字，没有规定的套路，没有字数的限定，学生不会有对写作的排斥，也不会有思维的抑制。因此，优化随笔写作，为作文教学服务，有助于降低写作门槛，激发学生的写作兴趣。
在教学中，我以心情日志式、片段式随笔为主，命题式、篇章式随笔为辅；自由写作与课堂讲评相结合；建立随笔发表机制激发写作愿望的随笔训练体系，有效地激发学生的写作兴趣。

一、优化随笔写作方式

采用心情日志式、片段式随笔为主，命题式、篇章式随笔源于：论文结论www.618jyw.com
为辅的写作方式有利于降低写作门槛，消除学生的恐惧心理；有利于激发学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材。

1.用热情洋溢的激励语开启随笔写作。

激励语的目的是激发学生的写作。先要求学生准备一个精美的随笔本，这有助于学生形成愉悦心理。接着教师郑重向学生宣告这个精美的随笔本将承载他们生活中的喜怒哀乐，这个随笔本将和他们一起成长。多年以后翻起这个随笔本时，眼前会浮现出许许多多令人难以忘怀的点点滴滴……

2.用轻松的写作方式让学生卸下包袱，轻松写作。

随笔的日常写作方式为心情日志式、片段式，也就是把当天印象最深的、感触最深的、最想表达的东西写下来，并且不做字数上的限定。感受深就多写些，较为平淡就少写点，特想写就多写些，没什么写的就少写些。有一个硬性要求是坚持天天写。另外，还要对格式作规定，如写出日期、天气、心情、题目等。这样做的目的是培养学生认真的写作习惯和说真话、写真事的写作态度。

3.“大胆写老师的缺点”，激励学生写真话，轻松应对写作。

初中学生已“圆滑世故”，但因有所顾忌而不愿意说真话，不愿意吐真情。这种心理反映到写作中就是“假、大、空”。教师应帮助学生扫除这种心理障碍，让他们敢于讲真话。在教学中，我发现一种很有效的方法就是鼓励学生写教师的缺点，甚至还可以夸大写。写完之后，教师以轻松的心态引导全班评价这些随笔，鼓励他们真诚地表达。这样，学生会觉得在教师面前吐真言是毫无顾虑的，写作渐渐变得“真”起来。还可以组织学生将“老师”换成其他人。有过几次这种练胆写作之后，学生一般就不会再有怕写真话的顾虑了。

4.适当穿插命题式随笔，刺激兴奋点，激发写作兴趣。

单调的写作会带来写作上的疲劳，解决的方法是穿插一些命题式随笔。比如刚参加完篮球赛并获了奖，学生正处于兴奋点，有话说，愿意说，高兴说，这时布置一篇关于球赛方面的随笔正好顺应了他们的心理。又如在钓鱼岛事件发生后，学生义愤填膺，布置一篇这方面的随笔正好能满足他们表达的。再如班上出现新现象，学生看法多样，可以布置一篇随笔促使他们思辨。这些命题式随笔建立在学生真实的感受基础上，有材料和情感的双重储备，能有效激发学生的写作兴趣。

5.利用篇章式随笔将随笔与常规写作联系起来。

存在这样一种现象：学生随笔充满灵性，但考试作文却寡然无味。这种现象的产生主要是由于学生长期对作文的畏惧、应付而产生抑制，无法将随笔写作与常规作文结合起来。解决这个问题的方法可以是在随笔写作中穿插篇章式随笔的写作。比如，让学生每周从当周所写随笔中选择一篇进行扩充，成为一篇完整篇章式随笔。初始时，学生的写作地点可以是在家里，这样有利于营造轻松的写作环境。一段时间后，可以偶尔将写作地点转移到课堂上。长期坚持，学生就会认识到常规作文原来也可以像写随笔一样完成，从而大大提高写作兴趣。

二、随笔的讲评

随笔的讲评可以让学生感受到成功的快乐，大大激发学生的写作兴趣，并提高其写作能力。
1.随笔的讲评应以欣赏、表扬为主。教师要善于发现学生随笔中的亮点，比如充满现代感的用词、生动形象的描写、细腻感人的刻画等。不吝惜表扬，但要表扬有据。
2.随笔不可能篇篇讲评，但一定要长期坚持，讲评前教师要对学生随笔中同种类型的、比较突出的优劣点进行归纳、整理，讲评时要有针对性，切忌泛泛而谈。

3.讲评中教师要适当穿插一些写作技巧的讲解、提炼。

三、建立随笔发表机制，增强学生的读者意识，最大限度地激发学生的写作兴趣

写作的终极目的是发表，是让潜在的读者阅读。发表有利于让学生感受到成功的喜悦，产生读者意识，进而影响到他们在写作时会考虑如何向潜在的读者表达，怎样表达更容易打动对方，从而提高写作能力。
随笔发表的方式很多，课堂讲评就是一种。此外，还可以采用办随笔周报，开辟随笔展示区，向学校播音室投稿，向报刊社投稿，向学校网站发文等形式。这些方式虽然看起来都很普通，但对于学生来说是不一样的。因此，多种形式综合运用并长期坚持非常重要。
总之，提高学生写作水平的前提是让学生对写作感兴趣，积累大量的素材。优化随笔写作训练，有助于消除学生对写作的恐惧和排斥心理，降低写作的门槛；有助于帮助学生积累写作素材，使其写作时有内容可写，有真情可抒；有助于使学生真正感受到写作的快乐。