简述互动多元互动，改进数学交流方式

新课程理念下，教师不再只是“传道、授业、解惑”。在数学教学中，学生是数学教学活动中的主体，教师是学生学习活动中的促进者，当然，这并不否认教师在教学活动中的主导作用，教师教学的积极主动性影响着学生的数学学习。在教学中，教师以“和学生同学”的态度，降低“师者、长者”的威严，增加和学生进行交流的机会，提高数学交流意识和学生互动合作，进行有的放矢的数学交流。

一、开展教师之间的教学交流

不同的教师对于同样的教学知识，理解各不相同，新老教师对教学活动的认识也各有所长，因此，在课前的备课过程中，教师与教师之间的数学交流必不可少。

二、加强数学语言的训练

数学语言是数学交流的工具，我们关于数学的讲话聆听、回
答、讨论、阅读、解题都要使用数学语言，它是数学交流的载体，有着不可忽视的功能，因此，在改善和促进数学源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
交流的教学实践中，加强语言训练是基础。

三、敢于质疑，提合理的、有意义的数学问题

问题是交流的源泉，数学交流大多是因为“疑问”而开始的，所以，首先应鼓励学生敢于质疑、敢于提出问题，然后是能够提出合理的、有意义的问题以促进数学交流，另外教师在教学活动中更应注意设置数学情境，提出数学问题。

四、换位交流、思维重现，构建良好的数学认知结构

所谓“换位交流”就是师生在数学交流过程中，位置互换，学生做“老师”，教师做“学生”，学生可以完全展现数学思维，教师趁机了解学生在数学学习中存在的问题，及时补救，帮助学生构建良好的数学认知结构。

五、合理讨论，进行有效的数学交流

讨论是数学交流的基本形式之一，成功的数学问题讨论对于数学交流非常有帮助，数学问题讨论要在适当的教学情境下进行，并且讨论要有的放矢，才会实现有效的数学交流。教师要鼓励学生之间进行讨论交流，让学生之间能够合理讨论，开展小组交流，并且将小组意见和全班同学交流。
另外，教师交流的面还可以更宽一些，比如说向优秀名校、名师去学习。学校与学校之间也要尽可能给学生提供交流的机会，不妨进行一些友谊竞赛。学习不是闭门造车，要走出去，多看、多听、多交流。
互动，充分调动了师生的积极性；交流，彼此学习并尽可能地实现取长补短。有道是“三人行，必有我师焉。”互动和交流既是一种沟通方式，更是一种很好的学习方式。多元互动，彼此交流，共同进步，这是教育的良性循环，无论是“教”还是“学”都变得积极活跃，让我们的课堂焕发出勃勃生机。
（作者单位 山西省襄垣县第一中学）