简论中学生中学生心理特点及音乐教学对策

更新时间:2024-03-19 点赞:12021 浏览:47876 作者:用户投稿原创标记本站原创

中学时代,是一个学生的身体和心理发展迅速的时期,令人烦恼,又充满希望。新一轮的课程改革尊重了学生在这一特殊时期心理发展的需要,教材、教法、学法上的改革,使我们教师可以在教学中机动、灵活的设计情景、变换角色,学生在快乐中学到知识、掌握技能,进行审美体验。
但是在新课程教学中,我们往往会碰到这样的情况:有时学生课堂表现过于兴奋,不听从老师的指导;有时又精神不振,不愿上课……这是什么原因呢?在多年的教学实践中,我深深的体会到只有掌握中学生的心理,我们才能改进教学方法,更有效的组织教学。
那么,我们的教学对象——中学生,他们的心理有什么特点呢?由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段中,身心急剧变化,被国外教育家称为初中“危险期”。
(1)身心发展的整体加速。
伴随着中学生生理上的迅速成长,他们心理的发展出现了前所未有的明显变化,他们的观察力、注意力有了长足进步,思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时,他们的自我意识在觉醒中得到加强,有了自己独到的见解,认识水平进一步提高。
(2)青春期的萌动。
随着生理上的急剧变化,中学生青春心理开始萌动,一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动,使他们对新生事物感到好奇、渴望,有时又迷惑。于是在行动上他们开始有了自己的崇拜的青春偶像。模仿电影明星、歌星的打扮、行动方式。
(3)中学生需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间。
中学生摆脱了小学生那样的依赖感,他们需要成人的尊重和理解,需要在无拘无束的气氛中同老师平等的交流情感、倾吐心声。
(4)在身心加速发展中,情感和意志表现出相对的脆弱。
中学生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深,遇事经常会破涕为笑,也不象高中生那般老练,遇事有自己的主张,他们往往是既懂得一些事理,又不能彻底了解,缺少一种情感意志上的自主调控能力,较多地受外界因素的影响和支配,表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折,容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。
针对中学生的“危险期”心理,作为一名音乐教师,你在教学中准备好应对的策略了吗?下面我来谈一谈自己在教学中的几点应对策略。
策略一:充分发挥学生的非智力因素,为学生身心发展的整体加速提供保障
“凡是属于智力以外的因素,我们统称为非智力因素”非智力因素内容十分广泛,包括理想、信念、兴趣、需要、荣誉感、求知欲等,如果一个中学生没有理想,缺乏强烈的动机,对事物没有兴趣,即使他的智力再好,任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等智力因素发展的初中阶段,充分发挥学生的非智力因素,为学生身心发展的整体加速提供保障,是我们音乐课程教学不容推卸的责任。
例如,就兴趣而言,我们知道,“兴趣”作为一种对周围事物或现象表现出来的喜爱情绪,对人的各种实践活动都具有非常重要的作用,因为它是人类从事活动的内在动力之一。而音乐教学本身便充满了趣味,因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难,我们只要简单的设计,就能充分利用这一有利因素,使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲《新疆之春》时,我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞,同学们顿时兴致昂然,对新疆音乐充满了了解的渴望,这为使大家更好的了解新疆音乐知识奠定了的基础。
策略二:有的放矢的接受“周杰伦”现象
与我们的音乐课堂教学内容相比中,青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲,而我们的音乐教师,往往对此毫无办法,我上我的音乐课,你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说:“面对学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象,我们却总是视而不见,还在埋怨学生如何没有品位,于是教师与学生之间的分歧越来越大”。
新课程,改变了我们的教学观念,《让世界充满爱》、《走进西藏》,一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂,受到师生的喜爱。所以,我们应该尊重学生的爱好,尝试着去了解他们的音乐,和他们去分析流行音乐,甚至可以和他们一起学唱,师生之间就会有许多可交流的话题,如:歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等,这样既能使教师接近学生,了解学生的心理,同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变,使他们不再盲目的去崇拜。
策略三:给学生摘自:毕业论文范例www.618jyw.com
一个能平等交流情感的空间和时间
在新课程的教学中,我更注重了和学生间的交流,去倾听他们的心声。在学习《让世界充满爱》这首歌曲时,满含深情的歌词和优美的旋律深深的感染了学生。在音乐的渲染下,大家都说了说最令自己感动的一件事,从中我了解到了平时不大讲话的林晓实际上很爱帮助别人;在同学遇到伤心事时,班长叶露最会安慰别人,使她们破涕为笑。通过情感的交流,使大家在每次演唱《让世界充满爱》时,都饱含深情。
策略四:针对学生在情感和意志上表现出的相对脆弱,给予学生更多的鼓励
在当前,不少家庭的孩子都是独生子女,过分的家庭爱护加剧了初中生情感、意志脆弱的倾向。所以,在教学中,我们应更多的给予学生鼓励和肯定,激发他们的自信心,确立一定的成功感。有一件事让我感触很深。一次,为了选一部分学生组建学校合唱队,我将几个班级中的部分的同学叫了出去进行筛选,其中包括其它学科中的几个“老大难”。由于人数有限,肯定有部分人会被淘汰。在筛选前,我对他们说,无论是否选上,你们都是班级中歌唱得最好的。在随后的课堂上,无论是选上的或淘汰的,他们都成为了活跃分子。那些“老大难”在我的课堂上,个个都是优秀的。一个不经意的鼓励和赞扬,换来了他们的自信心。作为教师,鼓励和赞扬是我们最廉价的东西,但正是这些廉价的东西,却能给予学生充分的肯定和自信,所以,请不要吝啬自己的赞扬,请给予他们更多的鼓励。
策略五:了解多元文化,培养人格和谐发展
在针对学生心理发展进行教学时,我们也不能忽视多元文化的作用。教学活动是智慧、情感、知识与理想融合在一起的、人类追求文明的活动。新课程中教材充分体现了自然之美、社会之美、艺术之美。音乐教育与其他学科的综合,可以帮助学生从不同角度获取知识,充分利用音乐艺术与多种文化的迁移,在迁移中感受和表现,突出美感体验,增强理解和感受力。从而培养他们和谐的人格。
音乐与文学结合,精美的文字是帮助展开音乐联想的文字载体,也是音乐情感的另一种有力的表现形式;音乐与美术结合,形成视觉和听觉的共同音画效果,创设更具体、更可感知的美的意境,增强学生的美的感受和捕捉能力;
音乐与政治思想课结合,通过音乐塑造的艺术形象、展开的故事情节,从而引发学生的喜怒哀乐等的情绪、情感体验,并将这一体验上升为理想的道德判断。
综上所述,我们只有充分了解学生,为学生设想。才能更有效的利用新教材,有的放矢的进行教学,这样我们才能说,面对中学生心理的“危险期”我们准备好了。
收稿日期:2013-08-16
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