简谈突破口从“朗读”为突破口，提高学生阅读能力

小学语文新课标指出：阅读教学要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。倡导多角度、有创意的阅读。读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径，朗读可以培养学生探究性和创造性能力。朗读使学生在主动积极的思维和情感活动中，走进文本，逐步加深对课文内容的理解和感悟，在朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见。”在语文课堂教学中，我们应当以朗读为突破口，让“读”真正成为感悟语言的有效载体。

一、自读感知，了解大意

在课堂教学中，常常见到这样的情形：教师在导入新课后，常常出示读书要求，然后学生按照要求在规定的时间内完成读书任务。接着教师指名学生朗读课文，教师顺便正音，然后就进入了对课文精读感悟阶段。教师对学生的课文朗读情况并不明确，只是按部就班地完成了自己的教学程序。教师不敢花费充足的时间给学生朗读，没有让学生准确地了解课文内容。在这样的情况下进行阅读教学，教学效果是绝对不高的，更达不到教师预设的教学目标。所以，教者在课堂上要舍得安排时间让学生充分地读，自觉能动地感知课文内容。此时的读文，不但要求学生将字音读准确，课文读通顺，还要让学生一边读一遍想：这篇课文写了些什么，还有哪些疑问。对文章的大致内容有个整体感知，才可以让学生迅速融入文章，更能把握文章各部分内容，准确理解课文。

二、精读领悟，潜心会文

朗读是最直接、最有效的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在平时的语文课堂教学中，要把读作为教学的主线，让课堂成为训练学生语感的重要阵地，让他们在有声有色的朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，体会理解文章的思想感情。
1. 抓重点词句读。串讲、串问往往把本应充满整体美感的语文课搞得支离破碎，其教学效率是低的。我们要简化语文课堂，少讲少问，让读串起课堂教学，品读课文重点词句，与文本亲密接触，能更加深刻理解文章内容所表达的内涵，增强故事情节的可读性。
如，《乡下人家》教学片段：
师：作者笔下的乡下人家如诗如画，会读书的孩子能把文字读成画面，还能把文章读成一句话。翻开书，默读课文，找一找文中的哪一句话概括了全文。
（学生开始自由朗读课文）
生1：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：同意吗？
生：同意。
师：齐读最后一段。
生：齐读。
师：通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文读成了一句话，这个句子不仅是对全文的总结，还写出了作者对乡下人家的感受。那么，你能不能抓住这个句子中的一些关键词来说一说作者对乡下人家怎样的感受呢？
生1：独特迷人。
师：谁知道了？什么是独特啊？你说。
生2：“独特”即是说它的风景跟城里的不同。
师：是呀，与众不同的、独一无二的。那“迷人”呢？（略停）你说。
生3：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。
师总：乡下人家无论在什么时候，无论在什么季节，都有一道与众不同的，十分使人陶醉的风景，真是这样吗？同学们，让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这份独特、迷人的美，好吗？
（出示自学要求：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想画面，找出你认为最能展现乡下人家独特迷人的语句美美地读一读，把你的感受写在旁边。）
生读自学提示。
师：同学们，开始读书。
学生自学课文，老师巡视。
…… ＼
在这个案例中，教师紧紧抓住“独特、迷人”这对关键词进行教学。引导学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，结合自己的生活经历、知识积累，在头脑中想象作者描绘的画面，进一步感悟到了乡下人家的独特和迷人。正因为课堂中学生抓住了课文中的重点词语，复杂的课文简单化，学摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
生更能深入理解课文。
2. 在自主探究中读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是读中感悟这个道理。“读”能使无声的书面文字变得鲜活、生动起来。在读中自主探究，可以促进学生对知识的记忆和理解，更深层次地与文本、与作者进行沟通与对话，是对新知的另一次建构。 在小学语文课堂教学中引入问题导向教学模式，是现代语文教学的新观点。教师创设问题情境，让学生带着问题学习，引导学生独立思考，从而提高语文课堂教学的效率，是在语文课堂教学中体现生成性的一个主要途径。
如，在《地震中的父与子》一课中，作者在结尾写到：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”而“了不起”一词更是作者情感的自然流露。我在课堂上，就是紧紧围绕着这句话来展开教学。用一个问题：“找出描写父亲和儿子了不起的语句，认真读一读，谈谈你的体会。”带着学生进行自主学习。学生在读中找出了重点句，在读中体会了句子的内涵，在读中表达了自己的感受。整堂课，学生在“找”、“思”、“议”、“品”中感受到了这对父子的伟大。
朗读是提高学生阅读能力的一种重要手段，它可以促进学生的语言发展，可以帮助学生更好、更准确地理解课文，还能有效培养学生的语言表达能力。所以，语文课堂应该注重“读”的训练，给学生“读”的机会，还学生“读”的时间，让朗朗读书声给我们的课堂带来勃勃生机！