谈述课堂教学九年级语文课堂教学目前状况反思及策略设计

课改中，我们将何去何从？手捧一泉清流，我似乎听到了先秦哲学家老子徐徐道来：“上善若水”。是啊，我们的语文课堂不是也要追求水一样的境界吗？

一、关爱学生要柔情似水

冰心女士说过：有了爱就有了一切。师生这两股水流在课堂上相遇、相融，激荡起爱的涟漪。教师应具有大海的博大浩瀚，用无比的包容和澎湃的带领学生探索广阔的天地；教师应具有湖水的平静和隽永，用挥洒的才情和非凡的智慧激发学生生命的；教师还应具有山泉的活泼纯洁，用无私的爱心和足够的耐心引导学生追求人生的真谛！
两年前刚接手三（1）班，一位女生就给我留下了深刻的印象。预习《沁园春·雪》时，同学们都大声朗读，可她低垂着头、脸红红的，一句也不读。我轻轻的走到她的面前，用手点了一下课本，她的脸更红了……
课后了解到，她是个口吃又自尊心很强的女孩，读书不仅耽误时间还会成为同学的笑柄，因此她选择了长期的沉默。我下定决心要改变她、帮她找回自信、找回笑声、找回久违的朗朗书声。
一次次的鼓励，一次次的帮助，她变了，一年后以优异的成绩考入了重点高中，口吃也不再成为她的心病。秉持爱的信念，对学生柔情似水；走进每个学生心灵，与学生水融；了解学生的需求，潜移默化影响他们、完善他们，他们快乐健康的成长是对我们最好的回报！

二、课堂教学需如行云流水

好的语文课堂教学，教师应能充分触摸学生的情感，关注学生的思想，让学生自己挖掘问题、表露想法、说出自己的心声、流露真情。教师应摈弃一块块固定的课堂教学模式，用自己的智慧和艺术引领学生走进丰富多彩的语文殿堂。充分发挥学生的主体作用，在自问中自读、在自读中自悟、在自悟中生成，如行云流水、毫不做作。
李镇西老师在《孔乙己》一课的教学时，提出的要求是：“我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。”
一节课学生兴致勃勃，从不同角度提出了很多的问题，面对问题，李老师没有急于解决，而是让学生们讨论回答，围绕重点问题共同研读揣摩，边读、边思、边悟。
李老师循循善诱，适时点拨，巧妙迁移，带领学生凭借语言文字，读出了疑问、读出了理解、读出了自己独特的感悟。没有矫情的做作，没有应试的苦恼，如行云、似流水，在平淡处制造神奇，在分歧处引导争鸣，巧用机智，推波助澜，使整个教学过程高超迭起。

三、教学效果需水到渠成

语文的学习是一个认同、吸收、浸润、濡化的过程，我们不能一味的应试，应着力于学生在长期的积累中滋养自己的文化底蕴。
如在作文课堂教学中，针对学生阅读量小，“假、空、大”的普遍现象，虽然已是九年级，每周的两节作文课，我仍要求学生拿出一节来读书、读报。形式可以是独自阅读，可以是小组阅读，可以是全班品读，读过就要说，开头、结尾、选材、立意、语言、细节……自选角度，各抒己见！
在积累的基础上，第二节课就要动手来写，源于：www.618jyw.com
风中的小草、雨中的大树、晴空中的云朵、夜晚的星月、路边的石子、窗外的小鸟……用心去感悟、用情去体会，用眼睛发现身边的美好，用笔墨流露心底的爱！不需过多的讲解、不需繁多的背诵、不需无奈的抄袭，写作水平也会水到渠成。
九年级语文教学更要戒骄戒躁，远离功利心理，呈现自然天成、大道无痕的课堂魅力；达到春风化雨、润物无声的教学效果；追求“上善若水”的至高境界。