探讨语文教学浅议高中语文教学敏感

诗人、学者、教育家林庚先生，生前多次强调“职业敏感”，称“凡是带有创造性的东西都有它的敏感”，敏感是人类进行发明创造的前提，没有敏感就没有发明创造，也就没有人类文明的进步。他认为各行各业都有自己的职业敏感：打球要有球感，写作要有手感，做生意要有市场感……同样，对语文教师来说也要有教学敏感。
语文教师的教学敏感是什么呢？它有什么价值和和意义？怎样能培养起教学敏感？笔者根据自己长年高中教学经验，就这几个方面略作管窥之见。

一、语文教学敏感的涵义

语文教学敏感指的是，高中语文教师在长期的语文教学实践中所形成的，以大量的相关知识为基础的，在面对普通教学现象时，能够表现出常人所不能及的，迅速、准确地察觉、发现、预测即将出现的教学问题，并果断地采取相应有效措施而解决问题的能力。

二、语文教学敏感的价值

语文教学敏感，伴随着教学年龄的增长而感觉日益明显。而它在教学生活中所表现出来的作用，在很多时候让人惊叹不已。
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一、能够帮助教师及时把握教学动向、优化教学过程

衡量一个教师最基本的标尺，是看这个教师能以多大的预见性来改善他的教学过程、优化他的教学效果。一个教师，只有走在教学的前头，才能说明他有能力去驾驭教学。凡事预则立，不预则废，说的就是这个道理。而笔者的切身体会，也能够深刻地证明这一看法。例如，2009年的高考中，语文试题与笔者的预测相比，有高达30%的一致性和40%的相似性，二者相加达到70%。
这种在实践中培养起来的预见性，着实让笔者少走了许多的弯路，尝到了不少的甜头。
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二、能够帮助教师灵活处理教学突发事件，强化教学效果

库尔特·格茨说，敏锐的感觉是一种能力，它能有效摘自：学士论文www.618jyw.com
地帮助自己改善境况。并能帮助人们在任何情况下总能找到恰当的方法，去有效地解决问题。所以，敏锐的感觉对于一个语文教师来说是必不可少的，甚至在很多突发情况下起着决定作用。
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三、能够帮助教师准确解决教学困惑，提高教学艺术

著名教育家苏霍姆林斯基说过，对于一个教师来说，对待一个困惑远比解决一个困惑重要，而解决一个困惑又是发现一个新困惑的必备前提。这些话告诉我们，要想提高教学水平，改善教学艺术、攻克教学困惑，是最大的捷径。
我曾在讲授王勃的《滕王阁序》时，突然发现普通班与实验班，文科班与理科班同学表现大相径庭。普通班与理科班的学生面对如此美文却无精打采、索然寡味，这样下去必然导致教学的失败。我果断地转变教学策略，根据每个学生的基础状况把整个班划分成了几个小组，然后进行针对性教学，贯穿了小组学习和合作化学习。目的是让每个学生在语文课上发现自己存在的价值，增强他们的学习信心，提高他们的学习兴趣。每个学生都在王勃的身上发现了自己的影子，获得了人生的启迪，他们都带着对生命的思考，结束了对文章的学习。
克服教学困惑，切实改善教与学的关系，的确能让我们体会到语文教学敏感的妙用。而探索出的教学技巧，也有助于我们提高自己的教学艺术。语文教学敏感的妙用还有很多，需要我们在教学实践中去体会和把握。

三、语文教学敏感的培养方法

对语文教师来说要有教学敏感，而培养学生的学习敏感也是我们教学的第一要务。如何培养语文的教学敏感能力，是一项崭新的课题，也是一项艰巨的工程。它没有现成的结论可供借鉴，也没有固定的模式可供学习，需要我们艰苦的探索与尝试。
一位从教40年的语文教师，谈起过他在这个方面的经验和体会。他说，教书如同下海捕鱼，一靠知识，二靠经验，三靠直觉，尤其是直觉非常神奇。很多冥思苦想、百思不得其解的疑难，总是在直觉的指导下迎刃而解。时间久了，这种直觉慢慢会演化成人的一种能力——教学职业敏感能力。而教学的职业敏感力总是让人对教学，尤其是在考试方面作出比较准确的预测，使教学少走弯路，从而大大提高教学的效率。
如何培养语文教学敏感，笔者认为主要是遵循以下过程：多读书以形成无意识注意，常练习以确定选择性兴趣，勤思考以培养条件式反射。具体地说，那就是：
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一、多读书以形成无意识注意，以利于我们夯实教育知识储备

心理学认为，人的注意力有三种：无意注意，有意注意和有意后注意。无意注意是我们心理活动的基础，也是我们实施创造活动的开始。
通过看报纸、刊物，积累大量的相关专业知识信息，慢慢确立起该类知识，在我们大脑的兴奋区域。心理学认为，这些兴奋区域是后天培养的。即，我们人类对自己熟悉的领域，有着一种无意的注意，这些都可以在我们的教育生活中找到印证。比如，笔者特别喜欢诗歌，平时读的诗歌也比较多，对于那些富有诗意的语言，有一种偏爱和敏感。一次，学生的一篇涂鸦之作正在被我一翻而过的时候，突然间一句话引起了我的注意：当夏天挤掉了寒冬的最后一块领地，我的心也开满了灿烂。就因为这一句充满新意的句子，我当众表扬了那位同学。这位同学非常激动，一下子改变了自己对作业的态度。
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二、常练习以确定选择性兴趣，以利于我们形成特殊的语文专业敏感

生活中大家都会有一种感觉：反复做一件事情，就会培养起自己在这个方面特别的兴趣。正如画家对于颜色、会计对于数字、品酒师对于味道、写作的人对于文字。对于语文教学敏感的培养，也不外如此。
有经验的语文教师都知道，提高学生的作文水平，如果按照“比着葫芦画瓢”的教条来指导学生作文，最后学生的学习结果，大都是“画虎不成反类犬”，文章写得不伦不类。要克服这个问题，就需要我们灵活处理，不能死搬硬套。但无论怎样，选择性兴趣培养则是必须的，也就是说经常性的思考，有针对性地练习，会让我们产生出最好的教学敏感和教学策略。
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三、勤思考以培养其条件反射，以利于我们捕捉刹那间的教学灵感

多思考、勤思考、善于思考，是培养教学敏感的基本途径。思考多了，人就容易形成条件反射。久而久之，对于这些事物的反应也比一般的人快。
一般的语文老师尤其是老教师都有这样的经历：一篇文章教的次数多了，每一次对其理解是不一样的，而且一次比一次理解得更深刻、更透彻，同时冒出来的思想也与时俱进。笔者第五次给学生上《诗经.氓之蚩蚩》的那一刻，突然间觉得自己灵感迸发、文思泉涌，一些经典句子不由自主地从嘴巴里冒了出来。精彩的发言，简短有力的哲理句子，引起了学生一片的掌声。
语文教学的敏感能力培养，还有很多方法，它需要我们在实践中去总结去发现、探索和尝试。只有大家坚持不懈地投入和持之以恒地钻研，语文教学敏感才会日益丰富和不断发展，才能获得持久而旺盛的生命力。