论语文教学语文教学应重阅读、抓文本

更新时间:2023-12-25 点赞:3888 浏览:9121 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文教学要想提高教学效率,必须要做到以下两点:重阅读;抓文本。

一、在语文教学中重视阅读的原因

语文教学必须重视阅读,理由有三点:(1)这是由语文学习的特点决定的。对于学生而言,语文学习最根本的就是读书。学生只有在大量阅读中直接接触作家创作的优秀作品,经过长时间的熏陶,有了丰厚的知识积累,在生活中需要用到这些知识时,才能随手拈来,为其所用。(2)“在语文教学中,阅读最为基本。”(于漪)从语文能力的形成来看“阅读是写作的基础”(叶圣陶),因此,阅读自然也是写作能力提高的关键。只有大量接触优秀文学作品,学生才能从好的词句、巧妙的篇章结构中受到启发,从而提高自己的写作能力。(3)阅读属于脑力活动,通过阅读能促进人的智力发展。苏霍姆林斯基曾强调,书籍和大自然一样能启迪人的智慧,是思维发展不可缺少的源泉,语文教师应努力把每一个学生领进书籍的世界,让学生酷爱读书,让书籍成为开启学生智慧大门的钥匙。

二、在语文教学中如何做到重视阅读

1.应广泛阅读

要让学生广泛地读书,大量地读书。大量而广泛的阅读能提高学生的各项语文能力,关于这一点,同仁们早已达成共识。语文课程标准给我们指出了方向:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”并且明确规定了学生的课外阅读量不少于400万字。

2.重视朗读和背诵

重视朗读和背诵,让语文课堂充满琅琅的读书声,要把重视诵读的优良传统发扬光大。朗读、背诵,要成为学生学习语文的基本方式。一定要重视朗读。要出声朗读,告别没有读书声的语文课堂。叶圣陶先生明确告诉我们:“语文学科,不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外,加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”现代科学对脑的研究结果和叶圣陶先生的说法如出一辙,科学研究表明,大声朗读时,人的思维处于最活跃的状态,眼、耳等器官的活动也要比默读时更活跃。学生长期坚持朗读,潜移默化地受规范语言、优美语言的感染熏陶,最终会形成良好的语感。在语文教学中要创造机会让学生学会朗读,用心吟诵,把朗读当做一种享受,与文章的意境产生共鸣。还要重视背诵,让背诵美文成为习惯,积累好词好句,积累各种写作方法,这样坚持下来,提高语文综合素养就是水到渠成的事。不过,教师可不能袖手旁观,要善于发现学生背诵中存在的问题,善于指导,尽量让学生在课内完成背诵,特别是古诗、文言短文,最好是背完后能准确地默写出来。

3.重视阅读体验的过程

新课程标准指出,“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正如钱理群所说:“应该保持阅读的新鲜感,不带任何先人的主见、不做任何分析地去读,抓住阅读的第一感觉和感受,以感悟为基础。要感同身受地与作品中的人物共命运、同欢乐,体察他们心灵的每一个细微的颤动;特别要细细琢磨作品的语言,品味出语言的味儿来。”这就是说,在语文教学中应把体验阅读作为阅读教学的起点。必须先读后教,千万不能越过这一起点。离开“先读”这一起点的语文教学是无源之水、无本之木,结果必然收效甚微,陷入“少、慢、费、差”的泥潭。在语文教学的课堂上,要给学生读书的时间和思考的时间,要有一个宽松、自由的对话平台,尊重学生的见解。

三、在语文教学中如何做到紧抓文本

1.紧抓文本,确定教学目标

在语文教学中大多数语文教师喜欢根据“三维目标”来确定教学目标,一节课能设置四五个目标。这种做法是由于没有透彻理解新课标造成的,其实三维目标是相互渗透的,不能把他们隔离开来。错误的理解会导致教学环节的设计贪多求全,这会让学生在一种浅尝辄止、走马观花的学习氛围中一无所获。教师在确定一篇课文的教学目标时,要一边考虑教材,一边考虑学生,双管齐下。应从以下两个问题入手:(1)这篇课文的特色和它在教材中的位置是什么?最值得学生掌握的是什么?(2)依据学生的能力,能掌握哪些内容?因此,要抓住文本的特点,把教学目标分成几个学习任务,即一目了然,可操作性又强。这样确摘自:本科毕业论文致谢www.618jyw.com
定的教学目标有如下优点:(1)学习内容明确,大家心中都有底;(2)抓住了文本重点,使语文教学能紧紧围绕文本进行,提高了可操作性;(3)学习任务明确,激发了学生的学习积极性,学习效率自然就会提高。

2.让学生在文本中多“走”几个来回

现在的课业学生负担过重,学生想在课余时间读书都没有时间,更何况有不少学生根本就不会去读,如果在课上又不给他充足的时间去读,那么阅读教学活动便远离了“起点”,没有了必要的阅读体验和阅读过程,何谈效率?所以在语文课堂上一定要重视“体验阅读”,让学生充分感知文本,做到先读后教,多“走”几个来回。要给学生阅读的时间,让他们专注、潜心地阅读课文,尊重学生初始的阅读体验,并以此为基础进行深入的理解与探究。

3.重视整体,把握文本

每一篇课文的各个方面都是其不可缺少的部分,绝对不可分开了去看,一定要在“整体——局部——整体”阅读规律的驾驭下,培养体把握文本的能力。可操作的方法很多,如反复诵读,概括课文内容,复述课文,列结构图,分析思路,结合语境解释关键语句等。

4.重视赏析精美词句

学生发现文中的妙处,应试着说说妙在何处。如果学生说不到位,老师应伺机多角度地引导,如从重点词语、精彩语句、写作技巧等不同角度去品味,在这个过程中教师应尊重学生的感悟。要把语言品味与师生的朗读结合起来,让学生在反复诵读中,体悟语言的美,进而领悟文章的意境美。
综上所述,在语文教学中如能重阅读、抓文本,提高教学效率,会变得简单而有效。
〔责任编辑:高照〕
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