试析新课程新课程背景下高三化学复习办法学术

【摘 要】从2010年开始，广东省高考采用了“3+文/理科综合”的考试形式，为高三化学老师的复习提出了全新的挑战，复习的模式如何跟着高考模式改变、难度和复习方向如何把握，这是高三化学教师必须研究的问题。
【关键词】高三复习 方法 成功
1674-4810（2013）24-0148-02
2010年开始的广东卷理科综合化学试题，从命题思路到试题设计，体现新课程的总体要求，以考查考生化学学科素养为核心，侧重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，运用化学基础知识、基本技能分析问题和解决（解答）化学问题的能力，以及化学实验与探究能力，突出考查化学学科基础知识与生产、生活及现代技术的应用相结合，具有鲜明的特征和化学学科特点。下面就新课程背景下高三化学复习的基本方法进行论述。

一、把握复习方向，发挥教师主导地位

新课程明确提出，“学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师在复习中起主导地位，把握复习方向，引导学生主动复习，才可以让高三复习有序进行，复习的有效性才可以明显提高。教师的方向性把握基于对考试说明进行研读，通过对考试说明的研读明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。如在复习化学平衡这一知识点时，考纲的要求是“了解化学平衡的建立过程，理解化学平衡常数的含义，能给利用化学平衡常数进行简单的计算，理解外界（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律”，而部分教师除了按考纲的要求进行复习外，还多加一些辅导书上的“等效平衡”这一空洞的理论内容，这就是复习的方向把握不准，结果是在教师错误的方向引导下，无形中增加了学生的负担，同时也浪费了高三学生宝贵的复习时间。在高三化学复习过程中，教师把握方向，发挥主导地位十分重要。

二、夯实基础，突出学科内知识梳理

高三化学复习中对学科基础知识梳理，是高三复习的开始阶段，这一阶段复习的重点在于理解常见的概念、化学用语、基本理论、化学实验的基本知识、常见化学物质的性质等。在复习过程中，很多老师和学生都会犯急进的错误，总以为学生的基础知识很牢固，或学生认为自己的基础知识很牢固，特别是重点班的学生更觉得自己的化学知识无懈可击，总是想在高三复习的初级阶段就开始在做一些综合性较强的练习，而忽略了化学基础知识的复习，但事实证明这是一个错误的认识。
如何夯实基础，突出学科内知识梳理？基础知识的复习应做到“细、低、全、重、动”。“细”是指复习要全面细致，精心复习所有的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定要掌握的知识，不存侥幸心理。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选择那些孤僻怪诞的知识“挖深、挖宽”。严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习的实际情况，不超出教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生，把握中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识。“重”是指重复练习，一个知识点可以重复练习，学生出错率较高的知识点可以重复练习。“动”是指课堂上要给学生动脑、动手、动笔的时间，让学生有事情可做，这样才能让学生有一个知识生成的过程，达到在夯实基础的同时加强规范训练，增强学科语言表达能力的目的。只有通过夯实基础，在突出学科内知识梳理的基础上，才能让学生在后续学习中能力得以提升。

三、指导学生构建知识网络，提高综合运用能力

从基础知识开始慢慢提升到综合应用，再到在陌生的考试情境下进行用已学化学知识解答（解决）问题是一个过程，而这一个过程就是学生形成知识网络的过程。纵观近几年的广东卷理综试题化学部分，可以看出试题综合性很强，在一道解答题上可以用拼盘的形式考查多个化学知识点，如在化工生产工艺题中，可以考查元素及其化合物的知识、实验的基本操作、仪器的选用、电化学的知识、反应热知识等，这对考生的能力要求很高，没有完整的知识网络，较强的综合运用能力是很难拿到高分的。由于学科的特点，化学学科知识很零碎，学生就算知识点逐个掌握了，没有形成知识网络也是只见树木不见森林，在复习中一个完整的知识网络和知识体系尤其重要。
比如在复习元素及其化合物钠这一块知识，在构建知识网络方式上可以尝试如下做法：（1）老师列出构建主线：金属钠单质→钠氧化物（过氧化钠）→碱→盐；（2）引导学生列出钠及其化合物的物理性质、化学性质、实验室制法和工业制法、制备注意事项，回忆上新课时实验过程和现象等知识，同时穿插氧化还原反应知识、物质酸碱性知识，物质的溶解性知识；（3）学生通过模仿知源于：论文提纲格式www.618jyw.com
识构建模板，可以较容易自主构建知识网络。实践证明，只要学生学会自主构建知识网络，复习才能更有效提高。
四引导学生认真审题，提高信息提取和加工能力
高考试题总是以一定的文字、图表的方式呈现，特别是广东卷，呈现的方式多种多样，注重图表的分析能力考查，从试题的题干中寻找题目中呈现的信息，进行知识的迁移能力尤其重要。信息提取和加工能力的培养并不是一两次的练习就能得到有效提高的，这需要在高三复习一直贯穿下去。信息提取和加工能力的培养首先从细读试题的题干开始，每一次的练习都让学生细心读懂题干每一个字词，一次不理解题干可以重复多次，不要急于动手解题而忽略了认真读题而造成错误；其次划关键词，养成良好的习惯，在读题中用笔画关键词可以让关键词在头脑中重点突出，给一个明显的提示，有助于思考时提示哪里是解题的关键点，可以和哪一方面的知识联系起来；最后深挖题干中一些文字和图表隐含的信息，寻找解题的突破点。如2012年广东卷33题，用测熔点的方法来测定物质的纯度，这是在平时练习中从未出现过的，很多学生考完后都说不知从何解答，但是这一题的题干中有这样一句话，“已知：苯甲酸分子量是122，熔点122.4℃，在25℃和95℃时溶解度分别为0.3g和6.9g；纯净固体有机物一般都有固定熔点。”细读上面文字可以画出关键词“分子量、熔点、溶解度、固定熔点”，思考给出分子量、熔点、溶解度用途在哪，深挖隐含的信息，其实解答该题就变成很容易的事情了。在老师的引导和学生自主学习两者形成合力，提高信息提取能力，考生才有可能在高考中取得好成绩。
总之，在高三的复习中，要坚持以学生发展为中心的教育理念，科学高效地组织备考，使备考少走弯路，提高复习的有效性，在高考中取得好成绩，这是高三化学复习的策略。
参考文献
丁林俐.浅谈新课改下高三化学复习的有效策略[J].化学教与学，2011（7）
闫翠芬.谈高三化学二轮复习的策略[J].新课程（教育学术），2011（8）
〔责任编辑：高照〕