试述可行性高中英语写作目前状况及可行性对策任务书

更新时间:2024-02-22 点赞:6172 浏览:16464 作者:用户投稿原创标记本站原创

1.问题提出

在普通高中英语课程标准中,写作教学在高中英语教学中占相当重要的位置,《标准》把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一,指出学生在基础教育阶段要学会自主收集资料,能写出常见体裁的短文,包括日记,书信,文章的摘要,分句用文字及图表提供的信息写短文或报告.以及对问题能表明自己的看法,并能自行修改,与师生合作交流。在写作中做到文体规范、语句通顺, 该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情, 并能根据自己的体验和感受,运用多种词汇,语句和文体来表达各自具有个性的文章,最终以文字的形式呈现自己的观点。
然而写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节,写作教学在外语整体教学中严重滞后,以致形成了"听到写作学生心烦,见到写作头疼"的现象。作为一名多年奋战在高三教学的英语教师,对写作教学有很多感想。看到有的同行为了提高学生写作,让学生背很多好的作文,并通过默写的形式进行检测,费时费力,可是效果并不象想象的那样好,事倍功半;有的老师为了让学生练笔,作文布置不少,可是布置下去的作文却很难在较短的工作时间和学生进行反馈,学生习作批改严重滞后。因为高三的教学工作量比较大,而且班级容量很大。所以,本文主要根据多年教学工作所积累的一手资料,对高中英语写作所存在的问题进行分析,并根据实际的教学情况,提出一些可行性的教学策略。
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2.存在问题

首先, 在高中英语教学中,由于种种原因,多数老师都对学生英语写作能力的培养不够重视,只是把背诵看成是应付高考写作的一种应急手段。这里结合实际教学情况,谈谈英语写作教学中的普遍存在的问题。
众所周知 ,英语写作是一种具有创造性的语言思维活动,而不是简单的语言知识,而在教学中,多数教师很注重于单词、词组、句型和语法知识的讲解,对课本只要求中文意思的了解,忽略了文章的篇章结构的分析,没有把写作意识贯穿到阅读讲解中。尤其是在高三阶段面临高考升学的压力时,为了迎接高考或应付频繁的摸底考试,教师就会按照听力、完形填空、阅读理解、作文的形式对学生进行试题的专项训练。这种分项教学法造成的结果会使学生的听、说、读、写能力得不到全面整体的锻炼,以至于学生在写英语作文时无从下手,毫无语感,难以用英语进行思维和准确表达。平常的作文教学中,我对学生的写作态度以及写作水平有很深的感触。从语言知识本身来说,学生也存在很多方面的问题。以下的例句均来自学生平常的习作,所犯错误比较集中,也突出反映学生语言知识不扎实。
其次,作文批改的方式存在问题。批改作文的形式不一样,有时作文15分满分然后给个分数,有时满分25分给个分数,有时给个等级A,B,C 或D 等级。如果快速批改(考试后的作文)会没有明显的效果,而且学生更重视成绩而不在意自己的作文问题到底在 什么地方,所以写作中同样的问题还会再次出现。如果教师批改作文和撰写评语工作量大,耗时多,教师批改学生作文的次数将会受到限制,教师的批阅和反馈间隔的时间将会过长,当作业发下去的时候,学生对自己所写的作文内容几乎没有什么感觉,学生对老师的评价反应已经不怎么强烈,教师的批阅和反馈也就是失去了效应。长此以往,老师很累,学生很烦,致使学生的写作水平难以提高 。批阅作文的老师批改作文与学生写作又是两个独立进行阶段,两者之间缺乏直接交流,教师的书面反馈是学生获得对自己作文评价的唯一来源。而教师批改的大多是语言形式的错误,对文章的内容、组织结构等则只给出简短评语,教师批改后的作文,并不能引起学生的充分重视,因为学生只关心作文分数的高低,对教师的评语和修改的部分,很少仔细研究,更不会按照老师对内容的批语动手重写,这样学生就失去了通过自我纠错提高写作能力的机会,以至于同样的错误在以后的作文中依然会出现。与此同时,老师也花费了大量的 经历。此外,写作训练需要循序渐进、合理安排。在这个过程中,教师对写作层次的训练和写作环节的指导至关重要,学生会因为缺乏指导,写作思路难易扩展开,没有章法,而且单词拼写及语法错误现象屡见不鲜,汉式作文比比皆是,而教师关注的重点是在学生作文的最终结果上,忽略了对学生写作过程的引导。
针对以上问题,我觉得学生写作存在的问题主要集中在两个方面,一方面是主语,因为它涉及了什么 词性的词可以做主语,由此可能会涉及到名词的单复数;另一方面是谓语动词的错误,我感觉主要是学生受汉语影响太大了,因为汉语里名词并没没有单复数,一个苹果和两个苹果的说法和写法都是一样的,二且,汉语谓语动词也没有时态的变化,我今天去北京和我昨天却北京的动词都是去,发音和拼写也是一样的。因此在以后的教学中,我们应从以下几个方面进行探索。
首先,思想上要重视写作教学。一定要让学生从思想上认识写作在听,说 ,读,写四种基本功中的重要性,同时在课时的分配上要充分考虑写作课程的需要。
其次,在背诵一些经典的 文章的基础上,让学生领悟并学会模仿,模仿文章的结构,并且多接触一些原汁原味的英语文章,像一些英文电影,英文杂志,英文报纸等,让学生把自己融入到英语的环境当中,带着兴趣去学,在兴趣当中提高自己的英语写作。
第三,在作文的布置上,要有所挑选,因为学生的精力和时间有限。作文的布置切忌随意性,有计划的挑选一些不同类型的作文留为作业,比如,应用文中的书信和日记,而且也要涉及说明文以及议论文等不同文体,所选的文章一定要让学生有话可说。
第四,作为英语教师,我们要积极探索出一套行之有效的作文批改方法或模式。我们可以根据自己学生的情况,选择一种比较有效的作文批改的方式,切实让教师所付出的精力和时间得到一定的成效。
总之,英语写作教学任重而道远,还需我们很多的努力。
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