阐述恶搞反思文化恶搞对语文教学冲击

2012年是杜甫诞辰1300周年，一组名为“杜甫很忙”的恶搞图片在网络上疯传。这些图片里的杜甫，有的手扛机，有的挥刀切瓜，有的身骑白马，有的脚踏摩托……“杜甫很忙”图片很快引发了网络热潮和集体围观，但有学者呼吁网友们在对杜甫的画像进行再创作时，也应当考虑到杜甫在文学上“诗圣”的身份与地位，进而尊重中国传统文化。
然而，值得注意的是，近年来这场波澜壮阔的恶搞“运动”出现了新动向。恶搞的潮水越过影视大片，漫向名人、经典、文学……波及教育教学领域，对教学尤其是语文教学造成极大的冲击和影响。
在一本名为《Q版语文》的书中，“卖火柴的小女孩”签约成为演艺圈明星，“孔乙己”为了资源共享偷窃盗版光盘，“司马光”砸缸救出的竟然是青蛙王子。
中外经典名著遭到前所未有的颠覆和“改版”，让许多学生误以为一些荒诞无稽的言论便是真理。而且，这种颠覆的、滑稽的“恶搞”满足了青少年的反叛心理，极易引起他们的共鸣，甚而推波助澜。作为中国文化的重要传承者和发扬者，我们语文教师应该引导学生正确、理性地看待恶搞现象，避免“恶搞”的负面影响。
认真审视恶搞现象给语文教学所造成的冲击和影响，也给了我们一些启示，促使我们既要深入研究青少年身心发展的规律和特点，又要反思我们目前的语文教学所存在的问题。

1.教材改革的滞后

学生普遍反映目前的语文教材语言不够生动，形式呆板单一，内容单调枯燥，一成不变，距离孩子生活现实和视野过于遥远，难免让学生产生高不可攀和厌烦感，导致语文的学习只能是死记硬背。这是目前语文教材的软肋，折射出教材改革严重滞后的现实问题。
学生对恶搞作品的狂热追捧现象，给语文教材的改革上了一课，教材编写者在编写中应该根据学生不同的年龄阶段和知识层次，选择一些贴近生活、语言生动活泼富有知识性和思想性的文章，也可通过内容新颖有创意、语言生动幽默有现代味的其他版本，与原著进行对比学习，可以加深对经典作品的理解。
语文教师也可选择一些富有内涵和教育意义的网络和影视作品，有目的地进行鉴赏，提高学生的辨别和鉴赏能力。
但是，教材改革不能把一些时尚却不健康、不规范的元素直接运用，如“呕像”、“美眉”等一些不符合规范的网络语言，给学生造成一些误导。

2.传统文化教育的缺失

在恶搞行为中，有些人将雷锋的头像与“凤姐”的头像互换，将郭德纲的影视作品改编成2010南非主题曲，让历史人物踢起“”、弹起电吉他；说诸葛亮奸诈唐僧虚伪，说秦桧是忠臣岳飞是奸臣，严重颠覆了传统文化中的人物形象。而这些现象之所以被学生迅速接受，与传统文化教育的缺失有着很大关系。
传统文化教育的缺源于：大学生毕业论文www.618jyw.com
失，导致学生只知“凤姐”，不知孔乙己；只知郭敬明、韩寒，不知屈原、关汉卿；只知圣诞节、情人节，不知端午节、重阳节……
在日常的语文教学中，教师应加强国学经典的阅读和了解，举办一些关于传统文化的系列讲座，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶，进而塑造其健康人格，树立正确的人生观和价值观。

3.“教”与“学”的割裂

一些教师在讲授课文过程中丢失了经典作品原有的韵味，这也是学生不愿意学习教材内容的主要原因。
许多教师在讲解课文的过程中只是单纯的背书，既不能讲解出作品的深刻内涵，也不能联系实际展开；反之，更多教师把自己当作一位解剖医生，不厌其烦地对课文进行“切割”和“分解”，硬生生把一篇篇优美生动的文学作品分解得支离破碎、“鲜血淋漓”，结果让学生对教材产生了极大的反感。
教师在教学活动中应坚持贴近学生、贴近生活、贴近作品的“三贴近”原则，采用学生乐于参与的探究式、讨论式、合作式等生动活泼的教学形式，开拓学生的视野，吸引他们积极主动参与，努力提高课堂教学的有效性和高效性。
总之，在这个文化恶搞现象风行的时代，语文教师要客观理性地看待这种现象，积极主动地了解学生的需求，反思教学中存在的问题，尽力把文化恶搞现象对语文教学所造成的负面影响降到最低程度，努力寻求教学活动与生活实际的最佳结合途径。