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试析密林重返词语的密林毕业论文致谢词

试析密林重返词语的密林毕业论文致谢词内容导读:象,教学取得了巨大的成功。  2.细读深思,还原词语真味  我在教学《半截蜡烛》一课时,讲到二战先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争,作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计,战争中军民共伤亡9000余万人。讲到这时,学生只是稍稍动容一下,然后又恢复平静。语言文字有时候是以冷冰冰的外表展示出来的。  词

  摘 要:“书不尽言,言不尽意”说的是语言一旦形成文字,便不容易完全确切地表达思想内容。学生要想理解词语的确切内涵,仅仅认识几个字词的基本义项是远远不够的。教师必须让学生感受到词语的温度、情感,进入词语使用的具体语言环境,让学生获得感性的个人含义的理解。

  关键词:词语教学;语言文字;生活经验

  一、什么是词语教学

  词语是语言中最小的可以独立运用的单位。词语是学生学习语文的基础,扎实的词语教学可以为学生的语文学习打下坚实的基础。于漪老师说过:“语言文字本身装载着文化,民族的文化是民族的根,语言是文化的根。所以,语言是一个民族的根之根。”语言文字是传达思想、情感、意志,是人与人精神上沟通、交际的工具,在识字教学中如何把词语的工具性和人文性结合起来,是每个从事语文教学的教师,应当思考的问题。

  二、当前词语教学存在的问题

  1.当前识字教学十分依赖默写和抄写

  当前识字教学方式、方法落后,强调死记硬背,机械抄写,学生只是被动地接受知识,没有主动发现知识的乐趣,缺乏快乐的学习体验,对加重学生负担起到了推波助澜的作用。语文词语的默写和抄写,再加上英文默写,学生每周的抄写和默写量非常大,给学生造成了沉重的负担,而默写是一项检测,太多的检测使学生苦不堪言。

  2.脱离具体的语言环境学习词语

  现在比较普遍的词语教学方式:一堂课分成2~3节,第一节课进行生字词教学,把本节课重要的生字词利用多媒体投影到大屏幕上,然后让学生反复读熟,

摘自:毕业论文目录http://www.618jyw.com

注意字形、字音、字义,这是当前多数小学语文教师采用的教学方式。这样的词语教学方式脱离了具体的语言环境,严重地影响了学生对词语的掌握。

  3.词语教学脱离学生的生活经验和体会

  当前小学的汉字学习,普遍脱离学生的生活经验,教师要求学生掌握一些他们没有见过、没有感受,甚至没有兴趣的词语,使学生学习过程低效。有些记住了的生词不久就遗忘了。到了期末教师还要花大力气进行复习。

  4.忽视文字本身所蕴含的文化内涵

  词语教学之所以方法落后,脱离学生的语言环境,学生对所学词语应用不够,主要有两个原因:一个是内在的,即词语本身特点,汉语言文字的造字特点。小学教师普遍关注汉字的字形特点、结构和部件,但是忽视汉字本身就是一幅图画,包含了一个故事。小学教师普遍利用形声字原理讲解生字生词,但是忽视汉字的演变规律。另一个原因是外在的。汉语言文字是中华文化的载体和交际的工具,我们的词语教学失去了实用功能,变成了僵化的知识。

  三、词语教学策略

  1.识得庐山真面,在语境中整体感知

  在词语教学中,将词语单独拿出来进行教学,学生往往不识词语的庐山真面目。如果能够从宏观的角度来审视词语,就可以避免学生对词语的片面认识。因此,在词语教学中,通过生成语言环境,让小学生在具体的场景里,整体感知词语,会取得意想不到的效果。

  例如,我在教学《詹天佑》一课时,通过预习和让学生学习詹天佑的补充材料,在感受詹天佑形象的基础上,我布置了这样一道题:

  同学们:2005年10月12日青龙桥火车站为纪念京张铁路开工100周年,在张家口南站为“中国铁路之父”詹天佑塑了一座铜像。请你根据下列词语为詹天佑写一篇墓志铭。

  杰出、爱国、阻挠、要挟、轰动、轻蔑、嘲笑、狂风怒号、高山深涧、悬崖峭壁、同吃同住、藐视、铜像、赞叹不已。

  这个题目激发了学生的兴趣,很快学生就完成了这篇墓志铭,我找了几个学生读自己的文字,在学生声情并茂的朗读中,带给全班学生丰富的情感体验。接下来主要通过读来感悟詹天佑的形象,那些敲击心灵的文字,比一切分析都更能感动学生的心灵。

  著名特级教师薛法根特别喜欢利用生词组成词串,把词语放在整体的语境中,来揭示故事情节,感受人物形象,教学取得了巨大的成功。

  2.细读深思,还原词语真味

  我在教学《半截蜡烛》一课时,讲到二战先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争,作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计,战争中军民共伤亡9000余万人。讲到这时,学生只是稍稍动容一下,然后又恢复平静。语言文字有时候是以冷冰冰的外表展示出来的。

  词语是有温度的,除了有褒贬的感 彩之外,它们还有细微的使用差别和具体的语境意义。

  这里可以采取两种方法,一是比较法,二是还原法。

  所谓比较法,就是通过换词或是去掉加点的词语。例如,《天游峰的扫路人》一文,可以把路人登山时的气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废,和老人扫天游峰时轻轻松松、自在悠闲形成对比。再如,《三亚落日》通过比较:兴许是悬(浮)得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(砰)到海面,又平稳地停住了。让学生体会原文词语的准确和贴切。通过这种方法可以加深学生对关键词的理解,以及存在的重要作


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