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探讨浅谈浅谈青年教师专业进展的有效途径毕业论文致谢信

探讨浅谈浅谈青年教师专业进展的有效途径毕业论文致谢信内容导读:超过普通高校教师总数的三分之二。  青年教师是高校发展的重要基石和希望,其专业发展直接影响着教学质量与人才培养质量。因此加快青年教师专业发展的进程,建立一支高水平、高素质的青年教师队伍是提高高校教育质量的一个非常重要的举措。本文结合湖南城市学院青年教师的团队特点,试探讨青年教师专业发展的内涵,以求构建务

  [摘 要]:建立一支素质优良、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍,并积极推进青年教师专业化进程,已成为当今教育学者重点研究的课题,更是各大中院校当前不容忽视的重要任务,本文结合湖南城市学院青年教师的团队特点,以探讨青年教师专业发展的内涵入手,试分析构建务实的专业化发展培养途径。

  [关键词]:教师专业化 专业发展内涵 培养途径

  近年来,随着我国高等教育事业的快速发展,青年教师队伍的规模持续扩大,青年教师亦已成为高校教师队伍的主体。据国家教育部相关统计,截止2009年,我国30岁及以下年龄段教师比重占总数的28.4%,40岁以下教师所占比重达到68%,超过普通高校教师总数的三分之二。

  青年教师是高校发展的重要基石和希望,其专业发展直接影响着教学质量与人才培养质量。因此加快青年教师专业发展的进程,建立一支高水平、高素质的青年教师队伍是提高高校教育质量的一个非常重要的举措。本文结合湖南城市学院青年教师的团队特点,试探讨青年教师专业发展的内涵,以求构建务实的专业化发展培养途径。

  一、湖南城市学院青年教师团队特点

  湖南城市学院是2002年3月经教育部批准成立的一所全日制普通本科院校,学校突出“城市”主题,围绕“城市”的规划、建设、经营、管理、文化等领域,培养与城市发展和区域经济发展相适应的高级技术型人才。

  学校现有专任教师781人,其中35岁以下青年教师393人,比重达到50%以上,235人拥有硕士及以上学位。他们思想活跃,积极进取,具有完整的知识体系,但由于工作时间短,实践经验、社会阅历的相对欠缺,在职业道德修养和专业素质方面都还存在很多的问题,具体体现在如下几方面:

  1、教学经验少、心理稳定性差

  多数青年教师刚刚踏出大学校门,就直接走上讲台,从做学术研究到传授知识这一角色的转换需要一个过程,因此在教学过程中常会出现诸多问题。这从我校督导、教师的听评课记录结果来看,青年教师常常会出现:教学模式单一,教学重点、难点不突出,语言表达缺乏艺术性与吸引力

摘自:毕业论文任务书http://www.618jyw.com

,以及课堂的驾驭能力差等等问题。而对于青年教师自身也在教学科研中感到压力大、困难多,极易产生悲观失望情绪。

  2、双师型教师比例低,缺乏专业实践能力

  笔者在本文中对“双师型教师”的理解为“双素质型”,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。近几年的连续扩招,我校师生比例不断加大,青年教师在完成日常教学任务的同时,没有更多时间和精力去实践锻炼,也没有机会去相关培训机构进修学习。目前我校具有双师素质的青年教师人数很少,多数青年教师缺乏实践工程经验,实践能力、动手能力、现场指导教学都处于弱势,无法满足教育教学的需要。

  3、专业自主发展意识不强,信心不足

  青年教师由于教学时间短,教学经验不足,参与重大课题研究、学术会议的机会不多,没有形成自己相对稳定的学科研究方向;而平淡的、重复的教学所带来的厌倦心理,以及在教学科研中碰到的困难所造成的压力与困惑,青年教师常会表现出甘于现状,专业发展信心不足,自主发展意识比较薄弱。

  二、青年教师专业发展的内涵

  专家认为:“教师专业发展化是指教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,获得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程,也就是一个从‘普通人’变成‘教育者’专业发展过程” 。

  “教师专业化”表现为以下几个特点:首先,它是一个动态而不是一个静态的概念,是一个“过程”;其次,从教师个体方面看,它是指教师专业成长或专业结构更新的过程,从教师群体看,它是教师争取职业专业地位而努力的过程,从教师专业化的历史发展进程来看,经历了由“教师群体专业化—教师个人被动专业化—教师(个人主动)专业发展”的过程,教师个体专业化和教师职业专业化共同构成了教师专业化。

  教师专业发展的方式和途径包括两大方面:一是外在因素,即社会和教育环境、社区和学校环境、家庭环境。二是教师内在因素的影响,即教师的自我完善,它源于教师专业发展的自我意识和能力,教师专业发展的评价和自主发展模式的建构。教师专业发展的关键取决于教师内在因素的影响。

  三、探索青年教师专业发展培养的有效途径

  青年教师专业化要求青年教师具有特定的职业要求和条件,有专门的培养制度和管理机制,因此在促进青年教师专业化的过程中可尝试采取以下途径:

  1、发挥“传-帮-带”作用,启动“青年导师制”活动

  针对青年教师教学经验少,心理稳定性差的弱点,为了保证我校的人才培养和教学改革的可持续发展,推进教学创新和提高办学效益,建设一支高水平的青年教师队伍,学校可启动“青年教师导师制”活动。

  即由师德高尚,教书育人成绩突出,具有丰


探讨浅谈浅谈青年教师专业进展的有效途径毕业论文致谢信内容回顾:教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。近几年的连续扩招,我校师生比例不断加大,青年教师在完成日常教学任务的同时,没有更多时间和精力去实践锻炼,也没有机会去相关培训机构进修学习。目前我校具有双师素质的青年教师人数很少,多数青年教师缺乏实践工程经验,实践能力、动手能力、现场指导教学都处于弱势,无法